موقع الدكتور غسان يوسف قطيط

كتب علمية وتربوية منشورة

مقالات وابحاث ودراسات تربوية حديثة

ورشات وبرامج تدريبية متنوعة

السعادة تأتي بالوراثة الذكاء العاطفي كلمات بلا معنى Ghassan Yousef Ktait Mobile learning entrepreneurship course Mobile learning entrepreneurship course Mobile learning entrepreneurship course أمثلة خدمات التخزين السحابي التخزين السحابي Cloud Storage مزايا استخدام البريد الإلكتروني في الإدارة المدرسية استخدامات الحاسب في الإدارة المدرسية توثيق المراجع خطوات البحث الإلكتروني توظيف التكنولوجيا في الغرفة الصفية محركات البحث طرق استرجاع المعلومات توظيف برنامج العروض التقديمية في الإدارة التربوية تحديات توظيف الحاسب الآلي في الإدارة التربوية أعرف الكثير أسباب استخدام الوسائط المتعددة في الإدارة التربوية تطبيقات الوسائط المتعددة في الإدارة التربوية تطبيقات برامج الرسوم في الإدارة التربوية برنامج الناشر المكتبي Publisher Microsoft في الإدارة التربوية Zero مشاكل الدكتور غسان قطيط تطبيقات الجداول الإلكترونية Microsoft EXCEL في الإدارة التربوية تطبيقات قواعد البيانات Microsoft Access في الإدارة التربوية تطبيقات معالج الكلمات Microsoft Word في الإدارة التربوية استخدام الحاسوب في عملية الرقابة لإدارة المدرسة استخدام برامج الحاسب في الإدارة التربوية الاتجاهات الحديثة في القيادة القيادة التربوية Leadership حب الأم الرقابة في الإدارة التربوية Controlling التوجيه في الإدارة التربوية Directing التنظيم في الإدارة التربوية Organizing التخطيط في الادارة التربوية Planning الحاسوب في العمليات الإدارية قم للمعلم ؟؟؟ تطبيق الإدارة الإلكترونية الإدارة الإلكترونية والإدارة التقليدية أهداف الإدارة الإلكترونية الإدارة التربوية الإدارة التربوية والإدارة التعليمية والإدارة المدرسية الإدارة الإلكترونية E-Management نتائج الثانوية العامة الإبن الذكي والإبن المبدع امتحان التوجيهي عشرة أضعاف الجولات المغلقة والجولات المفتوحة نموذج Online Research Module الرحلة المعرفية WEB QUEST الرحلة الافتراضية الرحلات المدرسية مهارة اتخاذ القرار استراتيجية المساجلة الحلقية استراتيجية أربعة، اثنان، واحد استراتيجية الظهر بالظهر استراتيجية أسئلة البطاقات استراتيجية مثلث الاستماع استراتيجية أعواد المثلجات استراتيجية الطاولة المستديرة أوجه واستخدام التعلم الإلكتروني استخدام التعلم الإلكتروني من قبل المعلم استراتيجية المفاهيم الكرتونية استراتيجية البطاقات المروحية استراتجية الرؤوس المرقمة كفايات المعلم في ظل التعليم الإلكتروني خصائص التعلم الإلكتروني تنظيم المنهاج الإلكتروني بيئة التعلم الإلكترونية مميزات بيئة التعلم الإلكترونية التعليم عن بعد والتعليم الإلكتروني تطبيقات صفية قائمة على التعليم المتمازج التعليم الإلكتروني التعلم الإلكتروني سؤال...خطط لنفسك... التعليم المتمازج تطبيقات صفية قائمة على توظيف الوسائط المتعددة أسباب استخدام الوسائط المتعددة في التعليم إنتاج برامج الوسائط المتعددة برنامج العروض التقديمية (PowerPoint) دمج الوسائط المتعددة في التعليم الوسائط المتعددة Multimedia أجزاء الوسائط المتعددة‏ ميزات الوسائط المتعددة في التعليم استراتيجيات التعليم القائمة على الحاسوب توظيف الحاسوب في حل مشكلات تعليمية الحاسوب في الغرفة الصفية تطبيقات تربوية باستخدام الحاسوب استخدام شبكة الانترنت في التعليم أدوار الحاسوب والإنترنت في التعليم معايير اختيار الوسيلة التعليمية قواعد استخدام الوسيلة التعليمية مصادر وأشكال الوسائل التعليمية تصنيفات الوسائل التعليمية الوسائل التعليمية كفايات المعلم وفقاً لتقنيات التعليم تصميم موقف تعليمي استخدام المعلم للتكنولوجيا أدوار المعلم في ظل تقنيات التعليم تصنيف الأنشطة التعليمية تقنيات التعليم Instructional Technology تكنولوجيا التعلم التعليم تطوير مهارة الاتصال والتواصل معايير اختيار وسائل الاتصال التعليمي أهمية وسائل الاتصال والتواصل تصنيفات وسائل الاتصال التعليمية أنواع الاتصال والتواصل مهارات الاتصال والتواصل برنامج المدرب المحترف أنماط التواصل عناصر الاتصال والتواصل الاتصال والتواصل تقنيات التعلم والتعليم الحديثة تقنيات التعلم والتعليم الحديثة تقنيات التعلم والتعليم الحديثة تقنيات التعلم والتعليم الحديثة معلمة الرياضيات استراتيجية السحب والدفع القلق والتوتر والعمل قوة الدفع القانون الثالث لنيوتن حساب تسارع السقوط الحر تسارع السقوط الحر السقوط الحر القانون الثاني لنيوتن العلاقة بين التسارع والقوة القوة والتغير في السرعة القصور القانون الأول لنيوتن أنواع الحركة حصة الرياضة استراتيجية السقالات المعرفية Scaffolding قيادة الأم لأبنائها سلوك الأقران فجوة الحفظ وغياب التفكير اتخاذ القرار قصة نجاح تعليم الكبار المعلم العربي... أين هو؟ دفتر الطالب الصفي الطالب الموهوب إلى أين... وداعاً للعنف الجامعي في الأردن المختبر الجاف Dry Lab عزيزتي الطالبة استراتيجية الكرسي الساخن استراتيجية جيكسو Jigsaw الانضباط الصفي فن التدريس الحديث معلم الطلبة البالغين أو الشباب المعلم الجديد حكايات وقصص الأطفال استقبال العام الدراسي الجديد التنمية المهنية للمعلم داخل المدرسة كفايات المعلم التقنية معلم المستقبل التعزيز الإيجابي المدرسة اليوم تساؤلات الطلبة أسئلة المعلم مفاهيم تربوية تقويم المعدات والبرمجيات التعليمية المرونة في التعامل مع الآخر الأب النموذج المدخن المعرفة التي تبقى في الذاكرة الاستقصاء الايجابي Appreciative Inquiry الاختبارات أو الامتحانات المدرسية التلوث البصري من هو المدير؟ ابتسم المعلم المحبوب مقروئية الكتاب المدرسي Readability توظيف البوربوينت في التعليم أنواع البرمجيات التعليمية الصفوف الدراسية لافتراضية الطالب كثير الحركة أين هو المعلم لغة الجسد Body Language التعليم الالكتروني والتعليم عن بعد التعلم بمساعدة الحاسوب البريد الإلكتروني في التعليم مفتاح التخمين استراتيجية Snow Ball البلاء موكول بالمنطق استخدام الحاسوب في التربية الخاصة معيقات استخدام الإنترنت في التعليم تصميم التعليم بدايات الحاسوب في التعليم الانترنت والتعليم التعلم التعاوني Cooperative Learning طريقة المناقشة والحوار طريقة المحاضرة النشاط التعلمي التعليمي مفتاح Fish Bone المختبر الجاف Dry Lab استراتيجية حوض السمك Fishbowl التدريس باستخدام المختبر التدريس المصغر Micro Teaching التأمل الذاتي الحب الحقيقي مصادر الوسائل التعليمية الحقائب التعلمية التعليمية منظومة تكوين المعلم في ضوء معايير الجودة الصحافة المدرسية أنواع تقنيات التعلم والتعليم من الذي يربي أبناءنا الحب بين الطالب والمعلم 90/90 فن التواصل مع الآخر المعلم القائد مفتاح الأخذ بجميع العوامل المعلمة النموذج مفتاح الحذف مفتاح حل مشكلة مماثلة مفتاح التفكير العكسي أو المقلوب مفتاح تقسيم المشكلة إلى أجزاء طالب التوجيهي أو الثانوية العامة عزيزي المعلم... هل تعلم؟ المعلم المُتأمل عنف الأبناء فن التعامل مع الأبناء مهارات التفكير... اتخاذ القرار التعلّم التعاوني والتعلّم المستند إلى مشكلة الاستنتاج Deductive الاستقراء Inductive مهارات التفكير... التركيب مهارات التفكير... التحليل التفكير ومهارات التفكير ملف الانجاز الخاص بالطالب رسم نتائج الاختبار التحصيلي حل المشكلات باستخدام العصف الذهني مفتاح التعداد العكسي المعلم المتميز THINK… PAIR…SHARE أثر تدريس مساق أنماط التعلم الفاعلية الذاتية لمعلمي المرحلة... أثر برنامج تعليمي قائم على تكنولوجيا المعلومات أثر استخدام المختبر الجاف أثر دمج مهارات التفكير أثر معالجة المعلومات ... تنمية مهارات التفكير العليا تقويم كتاب الفيزياء مقروئية كتاب الفيزياء معلم الفيزياء معلمي العزيز... فن الأسئلة الصفية Fish Bone مفتاح الحل الخارطة الذهنية مفتاح الحل SWOT مفتاح الحل قبعات التفكير الست مفتاح الحل PMI مفتاح الحل ماذا لو؟ أدوات حل المشكلات أسئلة تأملية Inspiration في الغرفة الصفية تحليل نتائج الاختبارات الصفية بناء الاختبار التحصيلي نموذج هيلدا تابا Hilda Taba تصميم موقع الكتروني خاص بالمعلم ملف الانجاز الالكتروني E-Portfolio قبعات التفكير الست توظيف الحاسوب في تصميم الخرائط المفاهيمية صفات الاختبار الجيد رسم الخرائط الذهنية باستخدام برنامج MindMapper استراتيجية KWL مهارة اتخاذ القرار فن الأسئلة الصفية حل المشكلات توظيف الحاسوب في الاستقصاء كفايات معلم المستقبل تقويم مهارة حل المشكلات تطبيقات صفية على استخدام استراتيجية العصف الذهني الرحلة المعرفية WebQuest الخارطة الذهنية التعلّم المستند إلى مشكلات( PBL)
القائمة الرئيسية
رؤيتـــــــي
مقالات تربوية
بحوث ودراسات
كتب منشورة
تطبيقات SPSS في البحوث
استراتيجيات وأدوات التقويم
تدريس قوانين نيوتن في الحركة

سجل معنا

أخبر صديق

استطلاع
كيف تُقيم البرامج التدريبية الخاصة بتنمية الموارد البشرية في الوطن العربي؟
ممتاز
جيد جدا
جيد
مقالات تربوية
تطبيقات الوسائط المتعددة في الإدارة التربوية 2016-04-11 عدد القراءات 491

 

قطيط، غسان. وآخرون.( 2016). تطبيقات الحاسوب في الادارة التربوية. دار الثقافة. الأردن، عمان.

 

يعد توظيف الوسائط المتعددة في العملية التعلمية التعليمية واحداً من صور تكنولوجيا التعليم الحديثة، وتقوم الوسائط على تنظيم متتابع يسمح لكل متعلم أن يسير في الموقف التعلمي وفق قدراته، وأن يكون نشيط وإيجابي طوال فترة مروره بعملية التعلم. ويعد تطبيق الوسائط المتعددة في التعلم من الطرق الحديثة، حيث يقدم خدمة هامة للمدير إذا ما استخدم بعناية أثناء عمله، كما  أن الوسائط المتعددة من العوامل التي تؤثر بإيجابية في عملية التعلم والتعليم، وان استخدام المدير لها يسهم في انجاز اعماله، ونظراً لأهمية الوسائط المتعددة في التعلم فقد ركز كثير من الباحثين على أهمية دمجها بطرق مختلفة في مجال الإدارة التربوية ، وقد أكدت العديد من الدراسات على فاعلية توظيف  الوسائط المتعددة في التعلم في الموضوعات العلمية المختلفة ( قطيط، 2015).

 

الوسائط المتعددة:     Multimedia

  أصبح مفهوم  الوسائط المتعددة من أكثر المفاهيم ارتباطاً بحياتنا اليومية والمهنية ، حيث بالإمكان إحداث التكامل بين مجموعة من أشكال الوسائل، عن طريق الإمكانات الهائلة للحاسوب، كما أصبح بالإمكان إحداث التفاعل بين هذه الوسائل وبين الادارة والمجتمع المدرسي.


         وقد ظهر مفهوم الوسائط المتعددة مع بدايات استخدام مدخل النظم في التعليم،  وقد أدى دمج الفيديو والحاسوب معاً إلى حدوث طفرة هائلة في مجال تصميم وإنتاج برامج الوسائط المتعددة وعرضها من خلال الحاسوب والوسائل الإلكترونية، فمن خلال التعرف على طبيعة بيئة التعلم اللازمة لاستخدام تكنولوجيا الوسائط المتعددة في التعليم، وطبيعة الفئة المستهدفة من المتعلمين،  وتحديد الحد الأدنى لعدد الوسائل المستخدمة في بناء برامج الوسائط المتعددة،  وإمكانية توظيفها عند تصميم هذه البرامج كل ذلك ساعد على التميز في تصميم وإنتاج برامج الوسائط المتعددة بصورة أفضل.

والوسائط المتعددة تربط بين النص والصوت والصورة الثابتة أو المتحركة في آن واحد في شكل قرص مدمج أو قرص مدمج متفاعل بصرف النظر عن تنوع الغرض منه والذي يمكن أن يكون للتسلية أو الاتصال أو الترويح أو التعليم أو بصفه تجاريه.

كما أن  برامج الوسائط المتعددة تعمل على اثارة الفرد ، حيث أنها مزيج من النصوص المكتوبة والرسومات والأصوات والموسيقى والرسوم المتحركة والصور الثابتة والمتحركة يمكن تقديمها للمتعلم عن طريق الحاسوب.

ويمكن النظر إلى الوسائط المتعددة التعليمية على أنها أدوات ترميز الرسالة التعليمية من لغة مكتوبة على هيئة نصوص أو لغة لفظية على هيئة مسموعة أو منطوقة، وكذلك الرسومات بكافة أنماطها من رسوم بيانية ولوحات تخطيطية ورسوم توضيحية وغيرها، هذا بالإضافة إلى الرسوم المتحركة، والصور المتحركة والصور الثابتة، ولقطات الفيديو. كما يمكن استخدام خليط أو مزيج من هذه الأدوات لعرض فكرة أو مفهوم أو مبدأ أو أي نوع آخر من أنواع المحتوى.

ويستخدم مصطلح الوسائط المتعددة لوصف اتحاد البرامج Software والأجهزة Hardware التي تمكن المستخدم من الاستفادة من: النص والصور والصوت والعروض والصور المتحركة ومقاطع الفيديو. حيث تعرض المعلومات في شكل نصوص مع إدخال كل أو بعض من العناصر التالية:

  • الصوت  Audio: وذلك من خلال الأصوات الرقمية Digitized Audio والتأثيرات الصوتية الخاصة.
  • الصور الرقمية Digitized Photo Graphic: وذلك من خلال الكاميرات الرقمية الخاصة أو أجهزة المسح الضوئي أو الأرشيف الخاص بالصور.
  • الرسوم المتحركة Animation: وهي مجموعة من الرسوم تعرض وراء بعضها بشكل متتابع لتعطي في النهاية إحساساً بتحرك المرسوم على الشاشة.
  • لقطات الفيديو الحية Full-Motion Video: وهي لقطات الفيديو الحية المصحوبة بالصوت.  

وفي ضوء الإطار الذي تم تقديمه تزخر الأدبيات التربوية بالعديد من التعريفات الخاصة بمفهوم الوسائط المتعددة، وسنستعرض بعضاً منها كالآتي:

  • تكامل وترابط مجموعة من الوسائل في شكل من أشكال التفاعل المنظم والاعتماد المتبادل، يؤثر كل منها في الآخر وتعمل جميعا من أجل تحقيق هدف واحد أو مجموعة من الأهداف.
  • التكامل بين أكثر من وسيلة واحدة تكمل كل منها الأخرى عند العرض أو التدريس. ومن أمثلة ذلك: المطبوعات، الفيديو، الشرائح، التسجيلات الصوتية، الكمبيوتر، الشفافات، الأفلام بأنواعها.
  • نسيج من النص والجرافيك والصوت والرسوم المتحركة والفيديو.
  •  ‏ مجموعة من التكنولوجيات التي تسمح بإدماج الكثير من المعطيات من مصادر ‏مختلفة(نصوص، صور، أصوات). ( قطيط، 205)

وفي ضوء الإطار الذي تم تقديمه من التعريفات الخاصة بمفهوم الوسائط المتعددة،  فإنه يمكن تعريفها كالآتي:

مجموعة متكاملة من الوسائل بشكل يكمل كلاً منها الآخر من أجل تحقيق الأهداف المخطط لها، وتتنوع هذه الوسائل كالمطبوعات، والفيديو، والشرائح، والتسجيلات الصوتية، والحاسوب، والشفافيات، والأفلام بأنواعها، والبرامج الالكترونية المختلفة.

 

ميزات الوسائط المتعددة في التعليم:

تشمل الوسائط المتعددة للتعليم الالكتروني أشكالا عديدة من التقنيات والأساليب، منها ما يرتبط بإعداد المواد الخاصة بالإدارة بشكل الكتروني، كالطباعة والتصوير والتصميم، ومنها ما يرتبط بطرق عرض هذه المواد الدراسية داخل المدرسة من تقنيات مختلفة كالحاسوب وجهاز العرض، ومنها ما يرتبط بتخزينها ونقلها واسترجاعها بطريق سهلة وسريعة من خلال الشبكات المحلية والعالمية.

وجاء انتشار الإنترنت والبريد الالكتروني، كعامل مساعد لأفراد المجتمع المدرسي وخاصة المدير وذلك بتوظيفها بأعماله الإدارية. ويدخل ضمن هذه الوسائط وسائل التعليم المتوفرة على الانترنت، والدوريات والمجلات الإلكترونية المتخصصة في مجالات محددة. وقد تكون هذه الوسائط التعليمية محددة بوقت معين مثل البرامج التلفزيونية أو الإذاعية، وغير محددة بوقت مثل أشرطة الفيديو والتسجيلات الصوتية، حيث يمكن الاستماع لها في أي وقت.

ويرى الباحثون في التربية أن توظيف الوسائط المتعددة في التعليم ينعكس على كل من المعلم والمتعلم والمدرسة والمنهاج؛ لما في ذلك من فوائد ومميزات عدة لهذه الوسائط منها الآتي:

  • سهولة الحصول على المعلومات عن طريق البحث في محركات البحث المختلفة.
  • جعل العملية التعلمية التعليمية ممتعة وشيقة.
  • توثيق انجازات المدرسة المختلفة.
  • سهولة استرجاع الملفات المختلفة وتصنيفها والتعرف عليها.

أجزاء الوسائط المتعددة:‏

        يمكن تناول أجزاء الوسائط المتعددة كالآتي:

 

أولاً: النص:‏  النص الجيد هو أساس نجاح أي مشروع للوسائط المتعددة وهذا النص يتكون من ‏كلمات لنقل رسالة معينة، واختيار الكلمات بعناية مهم جداً لنقل الرسالة بدقة.‏ كما أن استخدام أنواع من الخطوط قد يفيد في إبراز المعنى،  وقد يفيد إضافة بعض الألوان ‏لإبراز كلمة معينة أو جزء معين من النص أو زيادة حجم بعض الكلمات للفت النظر ‏إليها. ويقدم النص في عدة صور منها الآتي:

  • النص المتحرك:‏ جعل ‏النص متحركا لجذب انتباه المستخدم عند العرض، كأن يدخل النص إلى الشاشة طائراً أو أن تجعل الحروف تضيء أو أن ‏يخرج النص من الشاشة بطريقة الإذابة أو غيرها من المؤثرات بشرط أن لا تشتت ‏تركيز المستخدم عن المعلومة الأساسية المراد توصيلها.‏
  • النص الفائق:‏ إذا كان النص به كلمات كثيرة فيمكن فهرسة هذه الكلمات ووضع اتصالات بين بعض ‏الكلمات للوصول إليها مباشرة، وربط هذه الكلمات المفهرسة مع بعضها يجعل هذا النص ‏هو النص الفائق.‏ وهو أساس التجول في شبكة الانترنت،  ويمكن للمستخدم من التجول عبر الحاسوب بين الكلمات المتصلة أو المتصلة مع صور أو موسيقى ‏أو فيديو مع بعضها عن طريق البحث البسيط والبحث المتقدم.‏

ثانياً:الجرافيك والرسوم التخطيطية:‏ عند بداية أي مشروع للوسائط المتعددة تكون الشاشة خالية تماما من أي جزء من ‏أجزاء الوسائط المتعددة، ونبدأ بكتابة النص وإضافة الرسوم والأجزاء الأخرى له، ويجب ‏قبل الاسترسال في عملية الكتابة والرسم التخطيط الجيد؛ لما سوف يظهر في كل شاشة.‏

ثالثاً: الصوت:‏ الصوت من أهم العناصر في الوسائط المتعددة فالصوت والموسيقى تخلق قيمة للموقف، وتعزز ‏وتحسن العملية التفاعلية، فهي: تشد الانتباه، وتحفز الحفظ، وتعزز الصورة، وتخلق ‏الانفعال.‏ والصوت الرقمي هو عملية اخذ عينات من الصوت التماثلي والذي يعني الصوت الذي ‏نسمعه من الراديو أو من شريط الكاسيت وهو ناتج من موجات كهرومغناطيسية ‏وتسجيل الصوت الرقمي في جهاز رقمي مثل الكمبيوتر.

رابعاً: الرسوم المتحركة:‏ تضفي على مشروع الوسائط المتعددة حيوية، وقد تكون بسيطة مثل ‏تحريك النص في الدخول إلى الشاشة أو الخروج منها أو قد تكون أكثر تعقيدا مثل: أفلام ‏الكرتون.‏

خامساً: الفيديو الرقمي:‏ يتم تصوير الفيديو من خلال كاميرا توصل إلى الحاسوب من خلال كرت الفيديو الذي ‏يركب داخل الكمبيوتر، ويتم بواسطة هذا الكرت دمج الفيديو والصوت بواسطة البرامج ‏اللازمة للتنقيح والمونتاج.‏ ( قطيط، 2015)

 

 

معايير برامج الوسائط المتعددة في التعليم:

‏    يفضل عند اختيار برامج الوسائط المتعددة التي نحتاجها في التعليم أن يتوفر فيها مجموعة من الخصائص والمعايير، ومن هذه المعايير الآتي:

  • الجذب: تقديم البرنامج بشكل يجذب المشارك، ويجعل من عملية التعلم عملية ممتعة.
  • البساطة: يفضل عرض المعلومة بأبسط الطرق، ويجب أن تكون شاشة العرض غير ‏مزدحمة بالكلام والمعلومات بل يجب التركيز على المعلومة المراد توصيلها، ودعم ‏ذلك بالصورة والصوت.‏
  • التسلسل: تقديم المواضيع بشكل متتابع بحيث تقدم الموضوع بشكل واضح.
  •   الإثارة: استخدام الألوان والصوت للفت الانتباه إلى أهم جزء في المعلومة.‏
  • ‏ ‏ التدريب المستمر: التركيز على التدريب المستمر لنقل المعلومة من الذاكرة العاملة ‏إلى الذاكرة طويلة الأمد.‏
  • التنويع (العرض بوسائل مختلفة): زيادة الإيضاح وتركيز المعلومة وذلك بعرضها بالوسائل ‏المختلفة مرة بالصوت وأحيانا بالفيديو أو بالصورة.‏

طرق استخدام الوسائط المتعددة داخل المدرسة:

يستطيع المدير أن يستخدم الوسائط المتعددة من خلال عدة مواقف منها الآتي:

  • تقديم المدرسة وانجازاتها أو أدوار العاملين أو غيره من المواقف من خلال الصور أو الأفلام أو برامج المحاكاة.
  • إجراء العروض المختلفة من خلال البرامج المختلفة والاستفادة من برامج المحاكاة المختلفة.
  • إجراء الرحلات الافتراضية التي تسهم في مساعدة المشاركين في التعرف على أدوارهم أو التعريف بما هو مطلوب منهم.
  • استخدامها كأداة للعرض داخل المدرسة أو المعارض ؛ لتقديم ما يريد أن يقدمه المدير من رسوم بيانية أو صور، حيث تمكنه من إبراز المدرسة. ومن البرامج التي ساهمت بشكل فاعل كأداة للعرض برنامج العروض التقديمية (PowerPoint).

 

كما أن توظيف الوسائط المتعددة من قبل المدير ينعكس ايجابا على العملية التعلمية التعليمية مما يؤدي إلى إحداث تغييرات في دور كل من المعلم والمتعلم، فالمعلم يصبح منفتحاً على العالم وعلى تخصصه من خلال الوصول عبر مواقع الانترنت إلى كل ما هو جديد ومرتبط بتخصصه وعمله.كما أن الوسائط المتعددة تساعد المعلم على إدارته للغرفة الصفية، من خلال توفير قدر كبير من الوسائل والأنشطة التي تجعل من عملية التعلم عملية مشوقة. إضافة إلى وجود العديد من طرق العرض والتقويم التي يمكن للمعلم أن يستخدمها في الغرفة الصفية. أما ما يخص المتعلم فإن هذه التقنيات الجديدة، بما توفره من مميزات فنية كسهولة الاستخدام والتحديث والتعديل والإضافة إلى نشوء بيئة تعليمية جديدة، بحيث يصبح المتعلم أكثر قدرة على التحكم في عملية التعلم.

 

 

 

إنتاج برامج الوسائط المتعددة:

تمر عملية إنتاج برامج الوسائط المتعددة بعدة خطوات، يمكن توضيحا بالآتي:

أولاً: وضع المخطط العام للبرنامج:

 تشمل الخطوة الأولى تحضير العديد من الأدوات والمواد منها:

  • كتابة النصوص.
  • إعداد الصور الفوتوغرافية والرسوم.
  • إعداد الرسوم المتحركة.
  • تسجيل المواد الصوتية.
  • تسجيل لقطات الفيديو.

ثانياً: تحويل المواد إلى الصيغة الرقمية:

يتم تحويل هذه المواد من حالاتها الطبيعية إلى الصيغة الوحيدة التي يفهمها الحاسوب، ألا وهي الصيغة الرقمية.  حيث تحول النصوص إلى ملفات باستخدام معالج كلمات، وتحول الرسوم والصور الفوتوغرافية إلى ملفات رقمية باستخدام الماسحات scanner، وكذلك الأمر فيما يتعلق بالرسوم المتحركة، ما لم تكن قد أعدت في الأساس باستخدام الحاسوب. وبعد الانتهاء من تحويل سائر المواد المعلوماتية إلى الصيغة الرقمية، يأتي دور تأليف البرنامج الذي سيضم كل هذه المعلومات على اختلاف الوسائط الحاملة لها.

ثالثاً: تصميم البرنامج:

        يبدأ تصميم البرنامج بعملية استيراد الملفات كملفات النصوص والصور والصوت والرسوم المتحركة إلى بيئة برنامج التأليف وربط هذه العناصر مع بعضها، وفقا للسيناريو الخاص بالبرنامج، وإضافة عناصر التحكم لتأمين التفاعل بين المستخدم والبرنامج.

 

الاسم الكامل:
البريد الالكتروني:
التعليق

تقنيات التعلم والتعليم الحديثة
طرق التدريس العامة
حوسبة التقويم الصفي
حوسبة التدريس
حل المشكلات
حل المشكلات إبداعيا
الحاسوب  وطرق التدريس والتقويم
الاستقصاء
استراتيجيات تنمية مهارات التفكير العليا