موقع الدكتور غسان يوسف قطيط

كتب علمية وتربوية منشورة

مقالات وابحاث ودراسات تربوية حديثة

ورشات وبرامج تدريبية متنوعة

السعادة تأتي بالوراثة الذكاء العاطفي كلمات بلا معنى Ghassan Yousef Ktait Mobile learning entrepreneurship course Mobile learning entrepreneurship course Mobile learning entrepreneurship course أمثلة خدمات التخزين السحابي التخزين السحابي Cloud Storage مزايا استخدام البريد الإلكتروني في الإدارة المدرسية استخدامات الحاسب في الإدارة المدرسية توثيق المراجع خطوات البحث الإلكتروني توظيف التكنولوجيا في الغرفة الصفية محركات البحث طرق استرجاع المعلومات توظيف برنامج العروض التقديمية في الإدارة التربوية تحديات توظيف الحاسب الآلي في الإدارة التربوية أعرف الكثير أسباب استخدام الوسائط المتعددة في الإدارة التربوية تطبيقات الوسائط المتعددة في الإدارة التربوية تطبيقات برامج الرسوم في الإدارة التربوية برنامج الناشر المكتبي Publisher Microsoft في الإدارة التربوية Zero مشاكل الدكتور غسان قطيط تطبيقات الجداول الإلكترونية Microsoft EXCEL في الإدارة التربوية تطبيقات قواعد البيانات Microsoft Access في الإدارة التربوية تطبيقات معالج الكلمات Microsoft Word في الإدارة التربوية استخدام الحاسوب في عملية الرقابة لإدارة المدرسة استخدام برامج الحاسب في الإدارة التربوية الاتجاهات الحديثة في القيادة القيادة التربوية Leadership حب الأم الرقابة في الإدارة التربوية Controlling التوجيه في الإدارة التربوية Directing التنظيم في الإدارة التربوية Organizing التخطيط في الادارة التربوية Planning الحاسوب في العمليات الإدارية قم للمعلم ؟؟؟ تطبيق الإدارة الإلكترونية الإدارة الإلكترونية والإدارة التقليدية أهداف الإدارة الإلكترونية الإدارة التربوية الإدارة التربوية والإدارة التعليمية والإدارة المدرسية الإدارة الإلكترونية E-Management نتائج الثانوية العامة الإبن الذكي والإبن المبدع امتحان التوجيهي عشرة أضعاف الجولات المغلقة والجولات المفتوحة نموذج Online Research Module الرحلة المعرفية WEB QUEST الرحلة الافتراضية الرحلات المدرسية مهارة اتخاذ القرار استراتيجية المساجلة الحلقية استراتيجية أربعة، اثنان، واحد استراتيجية الظهر بالظهر استراتيجية أسئلة البطاقات استراتيجية مثلث الاستماع استراتيجية أعواد المثلجات استراتيجية الطاولة المستديرة أوجه واستخدام التعلم الإلكتروني استخدام التعلم الإلكتروني من قبل المعلم استراتيجية المفاهيم الكرتونية استراتيجية البطاقات المروحية استراتجية الرؤوس المرقمة كفايات المعلم في ظل التعليم الإلكتروني خصائص التعلم الإلكتروني تنظيم المنهاج الإلكتروني بيئة التعلم الإلكترونية مميزات بيئة التعلم الإلكترونية التعليم عن بعد والتعليم الإلكتروني تطبيقات صفية قائمة على التعليم المتمازج التعليم الإلكتروني التعلم الإلكتروني سؤال...خطط لنفسك... التعليم المتمازج تطبيقات صفية قائمة على توظيف الوسائط المتعددة أسباب استخدام الوسائط المتعددة في التعليم إنتاج برامج الوسائط المتعددة برنامج العروض التقديمية (PowerPoint) دمج الوسائط المتعددة في التعليم الوسائط المتعددة Multimedia أجزاء الوسائط المتعددة‏ ميزات الوسائط المتعددة في التعليم استراتيجيات التعليم القائمة على الحاسوب توظيف الحاسوب في حل مشكلات تعليمية الحاسوب في الغرفة الصفية تطبيقات تربوية باستخدام الحاسوب استخدام شبكة الانترنت في التعليم أدوار الحاسوب والإنترنت في التعليم معايير اختيار الوسيلة التعليمية قواعد استخدام الوسيلة التعليمية مصادر وأشكال الوسائل التعليمية تصنيفات الوسائل التعليمية الوسائل التعليمية كفايات المعلم وفقاً لتقنيات التعليم تصميم موقف تعليمي استخدام المعلم للتكنولوجيا أدوار المعلم في ظل تقنيات التعليم تصنيف الأنشطة التعليمية تقنيات التعليم Instructional Technology تكنولوجيا التعلم التعليم تطوير مهارة الاتصال والتواصل معايير اختيار وسائل الاتصال التعليمي أهمية وسائل الاتصال والتواصل تصنيفات وسائل الاتصال التعليمية أنواع الاتصال والتواصل مهارات الاتصال والتواصل برنامج المدرب المحترف أنماط التواصل عناصر الاتصال والتواصل الاتصال والتواصل تقنيات التعلم والتعليم الحديثة تقنيات التعلم والتعليم الحديثة تقنيات التعلم والتعليم الحديثة تقنيات التعلم والتعليم الحديثة معلمة الرياضيات استراتيجية السحب والدفع القلق والتوتر والعمل قوة الدفع القانون الثالث لنيوتن حساب تسارع السقوط الحر تسارع السقوط الحر السقوط الحر القانون الثاني لنيوتن العلاقة بين التسارع والقوة القوة والتغير في السرعة القصور القانون الأول لنيوتن أنواع الحركة حصة الرياضة استراتيجية السقالات المعرفية Scaffolding قيادة الأم لأبنائها سلوك الأقران فجوة الحفظ وغياب التفكير اتخاذ القرار قصة نجاح تعليم الكبار المعلم العربي... أين هو؟ دفتر الطالب الصفي الطالب الموهوب إلى أين... وداعاً للعنف الجامعي في الأردن المختبر الجاف Dry Lab عزيزتي الطالبة استراتيجية الكرسي الساخن استراتيجية جيكسو Jigsaw الانضباط الصفي فن التدريس الحديث معلم الطلبة البالغين أو الشباب المعلم الجديد حكايات وقصص الأطفال استقبال العام الدراسي الجديد التنمية المهنية للمعلم داخل المدرسة كفايات المعلم التقنية معلم المستقبل التعزيز الإيجابي المدرسة اليوم تساؤلات الطلبة أسئلة المعلم مفاهيم تربوية تقويم المعدات والبرمجيات التعليمية المرونة في التعامل مع الآخر الأب النموذج المدخن المعرفة التي تبقى في الذاكرة الاستقصاء الايجابي Appreciative Inquiry الاختبارات أو الامتحانات المدرسية التلوث البصري من هو المدير؟ ابتسم المعلم المحبوب مقروئية الكتاب المدرسي Readability توظيف البوربوينت في التعليم أنواع البرمجيات التعليمية الصفوف الدراسية لافتراضية الطالب كثير الحركة أين هو المعلم لغة الجسد Body Language التعليم الالكتروني والتعليم عن بعد التعلم بمساعدة الحاسوب البريد الإلكتروني في التعليم مفتاح التخمين استراتيجية Snow Ball البلاء موكول بالمنطق استخدام الحاسوب في التربية الخاصة معيقات استخدام الإنترنت في التعليم تصميم التعليم بدايات الحاسوب في التعليم الانترنت والتعليم التعلم التعاوني Cooperative Learning طريقة المناقشة والحوار طريقة المحاضرة النشاط التعلمي التعليمي مفتاح Fish Bone المختبر الجاف Dry Lab استراتيجية حوض السمك Fishbowl التدريس باستخدام المختبر التدريس المصغر Micro Teaching التأمل الذاتي الحب الحقيقي مصادر الوسائل التعليمية الحقائب التعلمية التعليمية منظومة تكوين المعلم في ضوء معايير الجودة الصحافة المدرسية أنواع تقنيات التعلم والتعليم من الذي يربي أبناءنا الحب بين الطالب والمعلم 90/90 فن التواصل مع الآخر المعلم القائد مفتاح الأخذ بجميع العوامل المعلمة النموذج مفتاح الحذف مفتاح حل مشكلة مماثلة مفتاح التفكير العكسي أو المقلوب مفتاح تقسيم المشكلة إلى أجزاء طالب التوجيهي أو الثانوية العامة عزيزي المعلم... هل تعلم؟ المعلم المُتأمل عنف الأبناء فن التعامل مع الأبناء مهارات التفكير... اتخاذ القرار التعلّم التعاوني والتعلّم المستند إلى مشكلة الاستنتاج Deductive الاستقراء Inductive مهارات التفكير... التركيب مهارات التفكير... التحليل التفكير ومهارات التفكير ملف الانجاز الخاص بالطالب رسم نتائج الاختبار التحصيلي حل المشكلات باستخدام العصف الذهني مفتاح التعداد العكسي المعلم المتميز THINK… PAIR…SHARE أثر تدريس مساق أنماط التعلم الفاعلية الذاتية لمعلمي المرحلة... أثر برنامج تعليمي قائم على تكنولوجيا المعلومات أثر استخدام المختبر الجاف أثر دمج مهارات التفكير أثر معالجة المعلومات ... تنمية مهارات التفكير العليا تقويم كتاب الفيزياء مقروئية كتاب الفيزياء معلم الفيزياء معلمي العزيز... فن الأسئلة الصفية Fish Bone مفتاح الحل الخارطة الذهنية مفتاح الحل SWOT مفتاح الحل قبعات التفكير الست مفتاح الحل PMI مفتاح الحل ماذا لو؟ أدوات حل المشكلات أسئلة تأملية Inspiration في الغرفة الصفية تحليل نتائج الاختبارات الصفية بناء الاختبار التحصيلي نموذج هيلدا تابا Hilda Taba تصميم موقع الكتروني خاص بالمعلم ملف الانجاز الالكتروني E-Portfolio قبعات التفكير الست توظيف الحاسوب في تصميم الخرائط المفاهيمية صفات الاختبار الجيد رسم الخرائط الذهنية باستخدام برنامج MindMapper استراتيجية KWL مهارة اتخاذ القرار فن الأسئلة الصفية حل المشكلات توظيف الحاسوب في الاستقصاء كفايات معلم المستقبل تقويم مهارة حل المشكلات تطبيقات صفية على استخدام استراتيجية العصف الذهني الرحلة المعرفية WebQuest الخارطة الذهنية التعلّم المستند إلى مشكلات( PBL)
القائمة الرئيسية
رؤيتـــــــي
مقالات تربوية
بحوث ودراسات
كتب منشورة
تطبيقات SPSS في البحوث
استراتيجيات وأدوات التقويم
تدريس قوانين نيوتن في الحركة

سجل معنا

أخبر صديق

استطلاع
كيف تُقيم البرامج التدريبية الخاصة بتنمية الموارد البشرية في الوطن العربي؟
ممتاز
جيد جدا
جيد
مقالات تربوية
معلم المستقبل 2012-07-29 عدد القراءات 2242

 

  • قطيط، غسان.(2012). منظومة تكوين المعلم في ضوء معايير الجودة الشاملة. ورقة عمل ضمن مؤتمر مدارس الحصاد التربوي السادس.

 

يتبنى المختصون في التربية عادة العديد من المعايير الخاصة بالمعلم، وعند قراءتها تجد أنها تلبي الطموح، ولكن عند التطبيق الميداني تجد الكثير منها غير موجود، وذلك لاعتبارات عدة، أبرزها التكلفة المادية أو الإعداد الغير كاف للمعلم.

 لذا سنتناول في طرحنا هذا رؤيتنا للمعلم الذي نريد من خلال إعداد برنامج قائم على الكفايات المأمول امتلاكها من قبل المعلم، وموظفاً دورة ديمنغ  Deming's cycle لضبط الجودة في البرنامج، والتي تتكون من أربع خطوات PDCA  كالآتي:

  • خطط Plan : تصميم ووضع خطة بكامل مكوناتها.
  • نفذ الخطة Do: تنفيذ الخطة.
  • ·        أدرس وقيم التنفيذ Check: تقييم تنفيذ الخطة بشكل مستمر .
  • اجر  التحسينات Act: إجراء التغييرات لضمان تحسين كامل العملية.

 

 

Deming's cycle 

 

وسنستعرض برنامجنا "المعلم الذي نريد" من خلال تبني خطوات دورة ديمنغ  Deming's cycle بشكل تفصيلي؛ ليكون لدى المؤسسات التعليمية  المقدرة على تبني أو بناء برنامجها التربوي الخاص بالمعلم الذي تريد، وفقاً للخطوات الآتية:

أولاً: التخطيط: Planning

يمكن وضع خطة كاملة وشاملة خاصة بتعيين وتأهيل وتطوير قدرات ومهارات المعلم وفقاً للآتي:

  • يتم تصميم وبناء قائمة شطب للمعايير التي يجب أن تتوفر في المعلم الذي نريد. وللمؤسسة التعليمية الحق في وضع المعايير التي تراها مناسبة والتي تتفق ورؤيتها ورسالتها. وعلى المؤسسة أن تنطلق في معاييرها من الكفايات المأمول توفرها في المعلم وفقاً لرؤيتها ورسالتها أيضاً. ويمكن أن يكون معدل قبول المعلم للعمل في المؤسسة التعليمية في حال تحقق 85% من المعايير.
  • تُقدم هذه القائمة للمعلم عند تعبئته طلب التوظيف، ويُبلغ بأن القائمة ستكون واحدة من محاور المقابلة مع لجنة المقابلات لدى المؤسسة التعليمية.
  • يتأهل كل من يجتاز المعدل  85% إلى تقديم اختبار مكون من قسمين:

القسم الأول: معرفة عامة وفي التخصص.

القسم الثاني: قضايا تربوية.

ويحق للمؤسسة التعليمية أن تضع العلامة التي ترغب كعلامة مستحقة لاجتياز الاختبار أو أن يتم اختيار أول ثلاث علامات من كل تخصص.

  • يُرشح المعلم الذي يجتاز الاختبار لمقابلة: يُفضل أن تتم المقابلة من قبل ثلاثة أشخاص على الأقل مشرف من نفس تخصص المعلم، ومشرف آخر، ومدير من الإدارة العامة للمدارس. ويُفضل أن يكون هناك اتفاق بين لجنة المقابلة على مجموعة من الأسئلة الرئيسة في المقابلة، إضافة إلى مناقشة المعلم في قائمة الشطب الخاصة به.
  • تُرشح اللجنة من تجد فيه الكفايات اللازمة للعمل لدى المؤسسة لمقابلة المدير العام؛ ليتم فيها تقديم العرض والموافقة على المعلم بشكل رسمي.
  • وضع خطة زمنية فصلية أو سنوية؛ لتدريب المعلم داخل المدرسة بحيث يتضمن الجانبين النظري والعملي. وعلى المشرفين والإدارة في المؤسسة التعليمية أن تزيد من اهتمامها بالبرامج التدريبية المقدمة للمعلم، وأن تستفيد المؤسسة من خبرات المدراء والمشرفين وحتى المعلمين في هذا المجال وأن يكون التدريب منوعاً ومستمراً. ويمكن أن نقترح أربعة محاور للتدريب كالآتي:
  1. المحور الأول: الإدارة الصفية.
  2. طرق واستراتيجيات التدريس.
  3. المحور الثاني: تكنولوجيا التعليم.
  4. المحور الثالث: استراتيجيات التقويم وأدواته.
  • تعريف المعلم بنظام التقييم المتبع في المدرسة ومن هو الشخص المسؤول عن ذلك.
  • تعريف المعلم بتعليمات وأنظمة المؤسسة التعليمية التي سيعمل بها المعلم.
  • بناء أدوات التقويم الخاصة بالمؤسسة التعليمية انطلاقاً من رؤيتها ورسالتها.
  • تصميم مصفوفة يُطلق عليها مصفوفة الانجاز ترتبط بالخطة السنوية للتعيين، والتدريب والتقويم، وتكون مثبته في مكان واضح لدى الإشراف أو الإدارة؛ لتكون بمثابة البوصلة التي توجه أصحاب القرار في المؤسسة التعليمية نحو تطبيق الخطة.

ثانياً: التنفيذ Doing

        تبدأ عملية التنفيذ وفقاً للجدول الزمني المحدد في الخطة من قبل المختصين في المؤسسة التعليمية، وتكون عملية التنفيذ قائمة على الآتي:

  • التقيد بالخطة، والتحقق من تنفيذ الفعاليات من خلال وجود مصفوفة الانجاز.
  • المراقبة لفعاليات التنفيذ، والتركيز على فعاليات التدريب داخل المدرسة، وتسجيل أو توثيق النجاحات Success Stories ، والإخفاقات أو المعيقات Obstacles. ويمكن عمل تقرير يومي أو Tree خاصة  S & O.
  • اعتماد تقديم تقرير يومي يتضمن ما تم انجازه، ومناقشة التقرير في نهاية اليوم، وكتابة تقرير بجميع فعاليات اليوم إضافة للتوصيات.
  • اعتماد Reflection  كأساس للتغذية الراجعة من قبل المعلمين والمشرفين والمدراء، وذلك باعتماد نموذج للتأمل Reflection Form  من قبل جميع المشاركين. وتسليمه لجهة محددة في المؤسسة، وتوثيقها للدراسة.
  • يتم عقد لقاء أسبوعي لمناقشة التقارير اليومية، ونماذج التأمل، واعتماد التوصيات وتوثيقها.

أما بخصوص تنفيذ البرامج التدريبية للمعلمين، والتي تم تحديدها في أربعة محاور في عملية التخطيط، فإن على المؤسسة التعليمية أن تأخذ عملية التدريب على محمل الجد والمسؤولية؛ لما في ذلك من انعكاس على المدرسة ككل،  لذا فإن البرنامج التدريبي لا بد أن يشمل بعض العناصر منها الآتي:

  • دمج الاطار النظري للإدارة الصفية وطرق التدريس بحضور حصص لدى المعلمين، وتفعيل نموذج للتأمل Reflection Form  .
  • توزيع التدريب على جميع فئات المؤسسة التعليمية، من مدير ومشرف، ومرشد، ومعلم، وفني حاسوب.
  • تقسيم المعلمين في برامج تدريبية حسب حاجة المدرسة والمعلم إن أمكن ذلك. وتوزيع تدريب المجتمع المدرسي في صورة مصفوفة التدريب.
  • بناء برنامج تدريبي شامل حول توظيف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في المؤسسة التعليمية، وعلى الإدارة في المؤسسة التعليمية أن تختار لهذا البرنامج فريق متخصص وذو خبرة في مجال توظيف التكنولوجيا بحيث يكون فيه قيمة مضافة للمعلم وللطالب وللموقف الصفي وللمنهاج، لا أن يكون إعادة عرض للمادة الدراسية. وحتى يتميز هذا البرنامج لا بد من تضمنه بعض الآتي:
  1. برامج تعليمية قائمة على المحاكاة.
  2. استخدام بعض تقنيات الحاسوب كالرحلات المعرفية (Web Quest)، والجولات المفتوحة والمغلقة.
  3. التركيز على تصميم وبناء ملف انجاز للمعلم.
  4. التركيز على تصميم وبناء ملف انجاز للطالب.
  5. تصميم حصص محوسبة قائمة على تفاعل الطالب.
  6. تصميم مواقع الكترونية خاصة بالمعلم للتواصل مع الطلبة.

ثالثاً: تقييم تنفيذ الخطة: Checking

ما يُميز المؤسسات التعليمية الناجحة هي قدرتها على التقييم المستمر لجميع الفعاليات بحد ذاتها،  إضافة للأفراد خلال تنفيذهم للمهام الموكلة إليهم. وبذلك فإن التقييم عملية مستمرة.

ويأتي دور الإشراف هنا في متابعة ومراقبة وتقييم المعلم، وخاصة في الأشهر الأولى من التعيين. إضافة إلى أهمية نقل رؤية المؤسسة وهدفها من تقييم المعلمين وهو التحسين أولاً وأخيراً.

ويلعب التوثيق هنا دوراً محورياً من خلال التقارير اليومية أو الأسبوعية أو الشهرية أو السنوية إضافة إلى نماذج التأمل Reflection Form  والتي تُسهم في اتخاذ القرارات الموضوعية، إضافة إلى ملفات الانجاز للمعلمينPortfolio .

 

 

 

رابعاً: إجراء التغييرات لضمان التحسين والتطوير Acting

لا يمكن أن نقوم بتغيير أي عملية أو خطوة أو أي إجراء بحق المعلم  أو غيره من عناصر العملية التعلمية التعليمية إذا لم نقوم بالخطوات الثلاث السابقة؛ حتى تكون إجراءاتنا موضوعية، وبعيدة عن القرارات الغير مدروسة.

وبذلك يجد قسم الإشراف عادة نفسه أمام ثلاث نتائج للمعلم: مرتفعة، ووسط، ومنخفضة. لذا على القسم أن يكون متضمناً في خطته السنوية على أنشطة وفعاليات تعزز المعلم المتميز وتثري مهاراته، وهناك أنشطة وإجراءات تعالج مستويات القصور لدى باقي المعلمين، إضافة إلى توزيع المعلمين في فرق للتواصل وتبادل الخبرات.

مما سبق يمكن ملاحظة أهمية التركيز على المعلم في تدريبه وتقييمه داخل المدرسة أثناء خدمته في المؤسسة التعليمية؛ لأن معلمينا عادة ما يتقدموا للعمل كمعلمين وهم لا يحملون مؤهلات للعمل في المجال التربوي، إضافة إلى اقتصار التدريس الجامعي على الجوانب النظرية، وعدم التطبيق الميداني. إضافة إلى ذلك التسارع والتطور التقني في مجال التعليم، مما يدفع القائمين على المؤسسات التعليمية باتجاه وضع برامج تدريبية بشكل مستمر؛ لتتوافق والمستجدات اليومية في مجال التعليم.

وبذلك فالمؤسسة التعليمية الناجحة هي التي تستثمر في معلميها كما تستثمر في طلبتها؛ لأن المعلم الناجح مع طلبته يُسهم بشكل مباشر وغير مباشر في تكوين اتجاهات إيجابية للطلبة نحو المعلم

1
twuncbtxlxo pxedmx@pjqlcp.com    2012-11-14         
شكرا
2
   2012-11-14         
الاسم الكامل:
البريد الالكتروني:
التعليق

تقنيات التعلم والتعليم الحديثة
طرق التدريس العامة
حوسبة التقويم الصفي
حوسبة التدريس
حل المشكلات
حل المشكلات إبداعيا
الحاسوب  وطرق التدريس والتقويم
الاستقصاء
استراتيجيات تنمية مهارات التفكير العليا