موقع الدكتور غسان يوسف قطيط

كتب علمية وتربوية منشورة

مقالات وابحاث ودراسات تربوية حديثة

ورشات وبرامج تدريبية متنوعة

السعادة تأتي بالوراثة الذكاء العاطفي كلمات بلا معنى Ghassan Yousef Ktait Mobile learning entrepreneurship course Mobile learning entrepreneurship course Mobile learning entrepreneurship course أمثلة خدمات التخزين السحابي التخزين السحابي Cloud Storage مزايا استخدام البريد الإلكتروني في الإدارة المدرسية استخدامات الحاسب في الإدارة المدرسية توثيق المراجع خطوات البحث الإلكتروني توظيف التكنولوجيا في الغرفة الصفية محركات البحث طرق استرجاع المعلومات توظيف برنامج العروض التقديمية في الإدارة التربوية تحديات توظيف الحاسب الآلي في الإدارة التربوية أعرف الكثير أسباب استخدام الوسائط المتعددة في الإدارة التربوية تطبيقات الوسائط المتعددة في الإدارة التربوية تطبيقات برامج الرسوم في الإدارة التربوية برنامج الناشر المكتبي Publisher Microsoft في الإدارة التربوية Zero مشاكل الدكتور غسان قطيط تطبيقات الجداول الإلكترونية Microsoft EXCEL في الإدارة التربوية تطبيقات قواعد البيانات Microsoft Access في الإدارة التربوية تطبيقات معالج الكلمات Microsoft Word في الإدارة التربوية استخدام الحاسوب في عملية الرقابة لإدارة المدرسة استخدام برامج الحاسب في الإدارة التربوية الاتجاهات الحديثة في القيادة القيادة التربوية Leadership حب الأم الرقابة في الإدارة التربوية Controlling التوجيه في الإدارة التربوية Directing التنظيم في الإدارة التربوية Organizing التخطيط في الادارة التربوية Planning الحاسوب في العمليات الإدارية قم للمعلم ؟؟؟ تطبيق الإدارة الإلكترونية الإدارة الإلكترونية والإدارة التقليدية أهداف الإدارة الإلكترونية الإدارة التربوية الإدارة التربوية والإدارة التعليمية والإدارة المدرسية الإدارة الإلكترونية E-Management نتائج الثانوية العامة الإبن الذكي والإبن المبدع امتحان التوجيهي عشرة أضعاف الجولات المغلقة والجولات المفتوحة نموذج Online Research Module الرحلة المعرفية WEB QUEST الرحلة الافتراضية الرحلات المدرسية مهارة اتخاذ القرار استراتيجية المساجلة الحلقية استراتيجية أربعة، اثنان، واحد استراتيجية الظهر بالظهر استراتيجية أسئلة البطاقات استراتيجية مثلث الاستماع استراتيجية أعواد المثلجات استراتيجية الطاولة المستديرة أوجه واستخدام التعلم الإلكتروني استخدام التعلم الإلكتروني من قبل المعلم استراتيجية المفاهيم الكرتونية استراتيجية البطاقات المروحية استراتجية الرؤوس المرقمة كفايات المعلم في ظل التعليم الإلكتروني خصائص التعلم الإلكتروني تنظيم المنهاج الإلكتروني بيئة التعلم الإلكترونية مميزات بيئة التعلم الإلكترونية التعليم عن بعد والتعليم الإلكتروني تطبيقات صفية قائمة على التعليم المتمازج التعليم الإلكتروني التعلم الإلكتروني سؤال...خطط لنفسك... التعليم المتمازج تطبيقات صفية قائمة على توظيف الوسائط المتعددة أسباب استخدام الوسائط المتعددة في التعليم إنتاج برامج الوسائط المتعددة برنامج العروض التقديمية (PowerPoint) دمج الوسائط المتعددة في التعليم الوسائط المتعددة Multimedia أجزاء الوسائط المتعددة‏ ميزات الوسائط المتعددة في التعليم استراتيجيات التعليم القائمة على الحاسوب توظيف الحاسوب في حل مشكلات تعليمية الحاسوب في الغرفة الصفية تطبيقات تربوية باستخدام الحاسوب استخدام شبكة الانترنت في التعليم أدوار الحاسوب والإنترنت في التعليم معايير اختيار الوسيلة التعليمية قواعد استخدام الوسيلة التعليمية مصادر وأشكال الوسائل التعليمية تصنيفات الوسائل التعليمية الوسائل التعليمية كفايات المعلم وفقاً لتقنيات التعليم تصميم موقف تعليمي استخدام المعلم للتكنولوجيا أدوار المعلم في ظل تقنيات التعليم تصنيف الأنشطة التعليمية تقنيات التعليم Instructional Technology تكنولوجيا التعلم التعليم تطوير مهارة الاتصال والتواصل معايير اختيار وسائل الاتصال التعليمي أهمية وسائل الاتصال والتواصل تصنيفات وسائل الاتصال التعليمية أنواع الاتصال والتواصل مهارات الاتصال والتواصل برنامج المدرب المحترف أنماط التواصل عناصر الاتصال والتواصل الاتصال والتواصل تقنيات التعلم والتعليم الحديثة تقنيات التعلم والتعليم الحديثة تقنيات التعلم والتعليم الحديثة تقنيات التعلم والتعليم الحديثة معلمة الرياضيات استراتيجية السحب والدفع القلق والتوتر والعمل قوة الدفع القانون الثالث لنيوتن حساب تسارع السقوط الحر تسارع السقوط الحر السقوط الحر القانون الثاني لنيوتن العلاقة بين التسارع والقوة القوة والتغير في السرعة القصور القانون الأول لنيوتن أنواع الحركة حصة الرياضة استراتيجية السقالات المعرفية Scaffolding قيادة الأم لأبنائها سلوك الأقران فجوة الحفظ وغياب التفكير اتخاذ القرار قصة نجاح تعليم الكبار المعلم العربي... أين هو؟ دفتر الطالب الصفي الطالب الموهوب إلى أين... وداعاً للعنف الجامعي في الأردن المختبر الجاف Dry Lab عزيزتي الطالبة استراتيجية الكرسي الساخن استراتيجية جيكسو Jigsaw الانضباط الصفي فن التدريس الحديث معلم الطلبة البالغين أو الشباب المعلم الجديد حكايات وقصص الأطفال استقبال العام الدراسي الجديد التنمية المهنية للمعلم داخل المدرسة كفايات المعلم التقنية معلم المستقبل التعزيز الإيجابي المدرسة اليوم تساؤلات الطلبة أسئلة المعلم مفاهيم تربوية تقويم المعدات والبرمجيات التعليمية المرونة في التعامل مع الآخر الأب النموذج المدخن المعرفة التي تبقى في الذاكرة الاستقصاء الايجابي Appreciative Inquiry الاختبارات أو الامتحانات المدرسية التلوث البصري من هو المدير؟ ابتسم المعلم المحبوب مقروئية الكتاب المدرسي Readability توظيف البوربوينت في التعليم أنواع البرمجيات التعليمية الصفوف الدراسية لافتراضية الطالب كثير الحركة أين هو المعلم لغة الجسد Body Language التعليم الالكتروني والتعليم عن بعد التعلم بمساعدة الحاسوب البريد الإلكتروني في التعليم مفتاح التخمين استراتيجية Snow Ball البلاء موكول بالمنطق استخدام الحاسوب في التربية الخاصة معيقات استخدام الإنترنت في التعليم تصميم التعليم بدايات الحاسوب في التعليم الانترنت والتعليم التعلم التعاوني Cooperative Learning طريقة المناقشة والحوار طريقة المحاضرة النشاط التعلمي التعليمي مفتاح Fish Bone المختبر الجاف Dry Lab استراتيجية حوض السمك Fishbowl التدريس باستخدام المختبر التدريس المصغر Micro Teaching التأمل الذاتي الحب الحقيقي مصادر الوسائل التعليمية الحقائب التعلمية التعليمية منظومة تكوين المعلم في ضوء معايير الجودة الصحافة المدرسية أنواع تقنيات التعلم والتعليم من الذي يربي أبناءنا الحب بين الطالب والمعلم 90/90 فن التواصل مع الآخر المعلم القائد مفتاح الأخذ بجميع العوامل المعلمة النموذج مفتاح الحذف مفتاح حل مشكلة مماثلة مفتاح التفكير العكسي أو المقلوب مفتاح تقسيم المشكلة إلى أجزاء طالب التوجيهي أو الثانوية العامة عزيزي المعلم... هل تعلم؟ المعلم المُتأمل عنف الأبناء فن التعامل مع الأبناء مهارات التفكير... اتخاذ القرار التعلّم التعاوني والتعلّم المستند إلى مشكلة الاستنتاج Deductive الاستقراء Inductive مهارات التفكير... التركيب مهارات التفكير... التحليل التفكير ومهارات التفكير ملف الانجاز الخاص بالطالب رسم نتائج الاختبار التحصيلي حل المشكلات باستخدام العصف الذهني مفتاح التعداد العكسي المعلم المتميز THINK… PAIR…SHARE أثر تدريس مساق أنماط التعلم الفاعلية الذاتية لمعلمي المرحلة... أثر برنامج تعليمي قائم على تكنولوجيا المعلومات أثر استخدام المختبر الجاف أثر دمج مهارات التفكير أثر معالجة المعلومات ... تنمية مهارات التفكير العليا تقويم كتاب الفيزياء مقروئية كتاب الفيزياء معلم الفيزياء معلمي العزيز... فن الأسئلة الصفية Fish Bone مفتاح الحل الخارطة الذهنية مفتاح الحل SWOT مفتاح الحل قبعات التفكير الست مفتاح الحل PMI مفتاح الحل ماذا لو؟ أدوات حل المشكلات أسئلة تأملية Inspiration في الغرفة الصفية تحليل نتائج الاختبارات الصفية بناء الاختبار التحصيلي نموذج هيلدا تابا Hilda Taba تصميم موقع الكتروني خاص بالمعلم ملف الانجاز الالكتروني E-Portfolio قبعات التفكير الست توظيف الحاسوب في تصميم الخرائط المفاهيمية صفات الاختبار الجيد رسم الخرائط الذهنية باستخدام برنامج MindMapper استراتيجية KWL مهارة اتخاذ القرار فن الأسئلة الصفية حل المشكلات توظيف الحاسوب في الاستقصاء كفايات معلم المستقبل تقويم مهارة حل المشكلات تطبيقات صفية على استخدام استراتيجية العصف الذهني الرحلة المعرفية WebQuest الخارطة الذهنية التعلّم المستند إلى مشكلات( PBL)
القائمة الرئيسية
رؤيتـــــــي
مقالات تربوية
بحوث ودراسات
كتب منشورة
تطبيقات SPSS في البحوث
استراتيجيات وأدوات التقويم
تدريس قوانين نيوتن في الحركة

سجل معنا

أخبر صديق

استطلاع
كيف تُقيم البرامج التدريبية الخاصة بتنمية الموارد البشرية في الوطن العربي؟
ممتاز
جيد جدا
جيد
مقالات تربوية
مفاهيم تربوية 2012-06-28 عدد القراءات 2632

مفاهيم تربوية

 

الخارطة الذهنية (Mind Map):

طريقة تقوم على ربط المعلومات أو الأفكار بواسطة رسومات وكلمات على شكل خارطة تصل فيما بينها بأسهم ذات دلالة وعلاقة بين هذه المعلومات. كما يدخل في تركيبها الأشكال والصور والألوان. وهي أحد وسائل التفكير والتخزين الإبداعية التي تقوم على توليد الأفكار والربط بينها.

 

الاتزان   Equilibration

        عملية ذات تنظيم ذاتي تهدف إلى تكييف الطفل مع البيئة. فالتوازن عملية ذهنية معرفية تتوسط عمليتين متكاملتين هما عملية التمثل والمواءمة، وتمثل حالة التكيف عمليتي التمثل والمواءمة. وحتى يتم ذلك لا بدّ من وجود توازن بين الفرد والبيئة، وتعتبر عملية التوازن المعرفي هدف التطور المعرفي .

التنظيم:  Organizing

                        ترتيب الأفكار والسلوكيات في نظام مترابط ومتماسك وفق تراكيب ومبان           ( صور ذهنية Schemes ) تمثل الأنظمة التي نستطيع من خلالها التفاعل مع العالم من  حولنا.

 

 

التكيف Adaptation

                نزعة الفرد نحو التكيف والتآلف مع البيئة التي يعيش فيها. ويقوم التكيف على عمليتين متكاملتين هما:

أولا: التمثيل Assimilation

فهم الأشياء الجديدة عن طريق ملائمتها مع معارفنا السابقة, واستعمال الصور الذهنية              ( Schemes ) التي نمتلكها من اجل فهم الأحداث من حولنا.

ثانيا: المواءمة:Accommodation  

تعديل تفكير الفرد حتى يتلاءم مع المعلومات الجديدة التي لا يستطيع تفسيرها أو تصنيفها في ضوء ما يعرفه, فيضطر إلى تغيير صورة ذهنية ( Schemes) سابقة للاستجابة للموقف الجديد.

 

 

 

جدول المواصفات

 

مخطط يربط العناصر الأساسية للمحتوى بمجالات التقييم ومهاراتها الفرعية، ويحدد الأوزان النسبية لكل منها. كم يمكن تعريفه مخطط يبين وحدات محتوى المادة الدراسية ونسبة التركيز لكل وحدة. كما يحدد نسبة الأهداف وعدد الأسئلة المخصصة لكل جزء منها. ويمكن تحديد وزن كل موضوع  من خلال الطرق الآتية:

أولا:عدد أهداف الوحدة مقسوما على عدد الأهداف الكلية مضروبا في 100%

ثانيا:عدد صفحات الوحدة الدراسية مقسوما على مجموع صفحات الكتاب مضروبا في 100%.

ثالثا:عدد الحصص المقررة لتدريس الوحدة الدراسية مقسوما على عدد الحصص الكلي المقررة للكتاب100%

 

 

الاستقصاء

تدريس المفاهيم من خلال عرض موقف مشكل, وإعطاء الطالب الحرية في ممارسة بعض عمليات العلم بدءا بملاحظته للمشكلة وانتهاء بالاستنتاجات.

 

 

التفكير الإبداعي

نشاط عقلي مركب وهادف، ويتميز بأكبر قدر من الطلاقة والإفاضة الفكرية، والمرونة التلقائية، والأصالة.

 

مهارات التفكير الإبداعي

      أولاً: الطلاقة Fluency: القدرة على إنتاج عدد كبير من الأفكار أو الأسئلة، أي القدرة على إنتاج أكبر عدد من الأفكار الإبداعية في وقت قصير نسبياً. كما أن الطلاقة هي القدرة على توليد عدد كبير من البدائل أو المترادفات أو الأفكار أو الاستعمالات بسرعة وسهولة عند الاستجابة لمثير معين.

 

ثانياً: المرونة Flexibility: وتعني القدرة على إنتاج عدد كبير ومتنوع من الأفكار والتحول من نوع معين من الفكر إلى نوع آخر، كما يمكن أن يُطلق عليها عدم توقف الفرد عند الحواف، أي القدرة على تغيير الحالة الذهنية بتغيير الموقف، ولا تقتصر على إطار واحد،  وهي تلك المهارة التي يتم استخدامها لتوليد أنماط أو أصناف متنوعة من التفكير، وتنمية القدرة على نقل هذه الأنماط، وتغيير اتجاه التفكير، والانتقال من عمليات التفكير العادي إلى الاستجابة ورد الفعل وإدراك الأمور بطرق متفاوتة أو متنوعة.

ثالثاً: الأصالة Originality: وهي القدرة على التفكير بطريقة جديدة أو التعبير الغريب والقدرة على إنتاج الأفكار الماهرة أكثر من الأفكار الشائعة، أي المهارة التي تستخدم من أجل التفكير بطرق واستجابات غير عادية، أو فريدة من نوعها، حيث أن المبدع لا يُكرّر أفكار الآخرين، فتكون أفكاره جديدة، وخارجه عما هو شائع أو تقليدي.

رابعاً: الإفاضة Elaboration: وهي القدرة على إضافة تفاصيل عديدة على فكرة أو إنتاج معين، أي تتضمن هذه القدرة الإبداعية تقديم تفصيلات متعددة لأشياء محدودة، وتوسيع فكرة ملخصة أو تفصيل موضوع غامض.

ويمكن تعريفها أيضاً بأنها القدرة على إضافة حلول أو أفكار متنوعة حول مشكلة محددة أو موقف معين. وهذه المهارة تُنمى بتدريب الأفراد على إبقاء المشكلة في أذهانهم حتى بعد أن يتوصلوا إلى حلول.

 

 

الخارطة المفاهيمية

 

 رسوم تخطيطية هرمية، القمة فيها  للمفاهيم الأكثر شمولا وعمومية،  ثم تتدرج المفاهيم لتكون أكثر تحديدا نحو القاعدة، وترتبط المفاهيم مع بعضها بأسهم رابطة توضح العلاقة بين مفهوم وأخر.

 

العصف الذهني

توليد الأفراد بشكل فردي أو جماعي أكبر عدد ممكن من الأفكار بشكل عفوي، وتلقائي، وحر،

حول قضية أو فكرة أو مشكلة ما،  وفى مناخ مفتوح غير نقدي.

 

الاستقراء  Inductive

         يبدأ من الخاص إلى العام، والوصول إلى التعميمات من خلال الحقائق والمواقف الجزيئية(الأمثلة),إذ ينتقل المتعلم من الجزيئات إلى الكليات أو الوصول إلى القاعدة العامة من خلال الحقائق المفردة او الانتقال من التفصيلات إلى العموميات؛ والوصول إلى النتائج من خلال الملاحظات المتعددة.

 

       

الاستنتاج     Deductive

      الانتقال من النظريات الأكثر عموماً إلى المبادئ والحقائق العلمية الأكثر خصوصية وارتباطاً بالواقع. وإعطاء المتعلم القاعدة العامة وتركه يتوصل إلى تفسير  المواقف المفردة. ويمتاز التفكير الاستنتاجي بأنه يمكن المتعلم من الوصول إلى الحقائق والأمثلة من خلال المبادئ والقوانين والقواعد.

 

التفكير

 نشاط عقلي قائم على التقصي المدروس للخبرة من أجل غرض ما، وقد يكون ذلك الغرض هو الفهم أو اتخاذ القرار أو التخطيط أو حل المشكلات أو الحكم على الأشياء أو القيام بعمل ما.

 

الكفاية في مجال التعلم والتعليم

تشمل المعارف والمهارات والاتجاهات، وبذلك يمكن التحدث عن كفايات معرفية وكفايات أدائية وجميعها قابلة للاكتساب والقياس. وتشمل كفايات المعلم مختلف قدراته المرتبطة بأداء مهنة التعليم، وأنها تؤدى إلى مستوى مناسب من الإتقان. وترتبط الكفايات التعليمية بكل المهام المتصلة بمهنة التعليم، أي أنها لا ترتبط بالعمل الصفي فقط، بل أيضاً بالأدوار الشاملة للمعلم داخل الصف وخارجه.

دورة التعلم الخماسيةE’s  5

طريقة تدريس قائمة على خطوات خمس هي:

-      مرحلة الانشغال( جذب الانتباه): Engage

ينطلق المعلم مع طلبته بموقف يجذب انتباههم نحو الدرس، كما يعمل على إثارة تفكيرهم من خلال موقف أو سؤال أو قصة أو فيلم أو صورة، ويتلقى المعلم استجابات الطلبة التي تحدد المعرفة السابقة لديهم.

-      مرحلة الاستكشاف: Explore

يقوم الطلبة في هذه المرحلة بالتفاعل مباشرة مع الخبرات والمواقف الجديدة التي تثيرهم معرفيا، وتثير لديهم تساؤلات قد يصعب عليهم الاجابة عنها، ومن ثم يقومون بالأنشطة الفردية أو الجماعية للبحث عن إجابة لتساؤلاتهم، وأثناء البحث يكتشفون أشياء أو أفكاراً أو علاقات جديدة لم تكن معروفة لهم من قبل، ويقتصر دور المعلم في هذه المرحلة على توجيه الطلبة أثناء قيامهم بالأنشطة وتشجيعهم على مواصلة القيام بتلك الأنشطة.

-      مرحلة التفسير: Explain

يساعد المعلم الطلبة على إعطاء إجابات وحلول معقولة، وتفسيرات لما توصلوا له من استنتاجات، ويشجعهم على الاستماع وعلى طرح الأسئلة.

-      مرحلة التوسيع: Elaborate

يقوم الطلبة في هذه المرحلة بتطبيق المفهوم الجديد في مواقف أخرى مشابهة، وتلعب هذه المرحلة دوراً مهماً في اتساع مدى فهم الطلبة للمفهوم، ويجب على المعلم في هذه المرحلة أن يعطي الطلبة وقتا كافيا لكي يطبقوا ما تعلموه.

-      مرحلة التقويم: Evaluate

يساعد تقويم الطلبة بشكل مستمر على مساعدة الطلبة  على استيعاب المفاهيم والخبرات واتقان المهارات، كما تساعد توسيع فهمهم (Loard, 1994).

 

حل المشكلات problem Solving

طريقة تدريس قائمة على مجموعة من الخطوات التي يمكن تقديمها  في خطوات ست هي:

  • الشعور بالمشكلة: يعرض المعلم مواقف تثير في المتعلم الشك والرغبة في التساؤل.
  • تحديد المشكلة: يصوغ المعلم المشكلة من خلال تساؤلات الطلبة واستفساراتهم, في عبارة واضحة  تبين عناصر المشكلة.
  • جمع المعلومات ذات الصلة بالمشكلة: يوفر المعلم بعض المراجع للطلبة لمراجعتها, وجمع المعلومات المتعلقة بالمشكلة المراد حلها.
  • وضع الفروض كحلول للمشكلة: يقدم الطلبة تفسيرات للموقف المشكل, بهدف اختبارها كما يساعد المعلم الطلبة في اختبار الفروض ذات العلاقة بالمشكلة والتي تقود إلى حلها, من خلال المنطق العلمي والمناقشة والتجريب.
  • اختبار الفرضيات: يوجه المعلم الطلبة لاختبار الفرضيات تجريبيا للتحقق من صحتها.
  • الوصول إلى حل للمشكلة وتعميمه: يوفر المعلم فرصا للمناقشة والحوار بين الطلبة للتعرف على ما توصلوا إليه من استنتاجات, وللوصول إلى حل للموقف المشكل من أجل تعميمه على مواقف في حياتهم اليومية.

 

ما وراء المعرفة

الوعي بعمليات التفكير التي تحصل أثناء التفكير او قدرة الفرد على التفكير في عمليات التفكير الخاصة به، فهو المعرفة بالعمليات المعرفية.

 

 

 

ملف الإنجاز الإلكتروني E-Portfolio ))

      مجلد أو سجل لتجميع أعمال المعلم أو المتعلم من دروس ومحاضرات ومشاريع وتمارين،  حيث تُوظف الوسائط المتعددة في عرض هذه الأعمال سواء كانت صوت أو نص أو مقاطع فيديو أو صور ثابتة أو رسوم بيانية أو عروض تقديمية، ويتم التنقل بين مكونات الملف باستخدام وصلات إلكترونية (Links)، ويمكن نشره على شبكة الإنترنت أو على أسطوانات مدمجة CD's.

 

مهارة اتخاذ القرار

 

عملية ذهنية أو حركية ترتبط بموقف ما أو مشكلة ما لاختيار حل من بين عدة بدائل أو حلول  من أجل الوصول إلى قرار مناسب وتحقيق هدف أو غاية من وراء اتخاذ القرار.

 

 

 

 

 

 

 

 

المراجع:

-         قطيط، غسان. (2011). حل المشكلات ابداعياً. الطبعة الأولى، عمان: دار الثقافة للنشر والتوزيع.

-         قطيط، غسان. (2011). الاستقصاء. الطبعة الأولى، عمان: دار وائل للنشر والتوزيع.

 

-         قطيط، غسان. (2011). حوسبة التدريس. الطبعة الأولى، عمان: دار الثقافة للنشر والتوزيع.

 

-         قطيط، غسان. (2009). حوسبة التقويم الصفي. الطبعة الأولى، عمان: دار الثقافة للنشر والتوزيع.

-         قطيط، غسان، وخريسات سمير. (2009). الحاسوب وطرق التدريس والتقويم. الطبعة الأولى، عمان: دار الثقافة للنشر والتوزيع.

 

-         قطيط، غسان، وخريسات سمير، وأبو العز عادل، وصوافطة، وليد. (2009). طرائق التدريس العامة. الطبعة الأولى، عمان: دار الثقافة للنشر والتوزيع.

 

-         قطيط، غسان. ( 2009). أثر استخدام المختبر الجاف في اكتساب المفاهيم الفيزيائية ومهارات التفكير العليا لدى طلاب المرحلة الأساسية في الأردن. مجلة التربية العلمية،  الجمعية المصرية للتربية العلمية.

-         قطيط، غسان، وأبورياش، حسين. (2008). حل المشكلات. الطبعة الأولى، عمان: دار وائل للنشر والتوزيع.

 

-         قطيط، غسان. (2008). استراتيجيات تنمية مهارات التفكير العليا. الطبعة الأولى، عمان: دار الثقافة للنشر والتوزيع.

 

 

-         قطيط، غسان. ( 2007). أثر دمج مهارات التفكير في المحتوى في اكتساب المفاهيم الفيزيائية والاتجاهات العلمية لدى طلاب المرحلة الأساسية في الأردن. مجلة التربية العلمية،  الجمعية المصرية للتربية العلمية، 10(4):143-161.

 

 

-          قطيط، غسان. ( 2006). أثر معالجة المعلومات والتدريس بطريقتي دورة التعلم وأشكالV في اكتساب المفاهيم الفيزيائية وتنمية عمليات العلم لدى طلاب الصف الأول الثانوي العلمي في الأردن. مجلة القراءة والمعرفة، جامعة عين شمس، مصر، 59:190-213.

 

-         قطيط, غسان. ( 2009). أثر استخدام المختبر الجاف في اكتساب المفاهيم الفيزيائية ومهارات التفكير العليا لدى طلاب المرحلة الأساسية في الأردن. مجلة التربية العلمية،  الجمعية المصرية للتربية العلمية.

 

-         قطيط, غسان. ( 2008). أثر برنامج تعليمي قائم على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في تنمية الاتجاهات العلمية لدى طلبة جامعة اليرموك في الأردن. مجلة اتحاد الجامعات العربية أنماط التعليم الجامعي الحديث تجارب ورؤى مستقبلية في الدول العربية،  العدد(5).

 

-         قطيط, غسان. ( 2007). أثر دمج مهارات التفكير في المحتوى في اكتساب المفاهيم الفيزيائية والاتجاهات العلمية  لدى طلاب المرحلة الأساسية في الأردن. مجلة التربية العلمية،  الجمعية المصرية للتربية العلمية، 10(4):143-161.

 

-         قطيط، غسان.(2007). دليل المعلم في الفيزياء للصف التاسع. وزارة التربية والتعليم، عمان.

 

-         قطيط، غسان. وآخرون.(2007). دليل المعلم في العلوم للصف الثامن. وزارة التربية والتعليم، عمان.

 

 

 

1
امل    2012-06-30         
والله كبير يادكتوررررررر اذهلتنا بعلمك
الاسم الكامل:
البريد الالكتروني:
التعليق

تقنيات التعلم والتعليم الحديثة
طرق التدريس العامة
حوسبة التقويم الصفي
حوسبة التدريس
حل المشكلات
حل المشكلات إبداعيا
الحاسوب  وطرق التدريس والتقويم
الاستقصاء
استراتيجيات تنمية مهارات التفكير العليا