موقع الدكتور غسان يوسف قطيط

كتب علمية وتربوية منشورة

مقالات وابحاث ودراسات تربوية حديثة

ورشات وبرامج تدريبية متنوعة

دور الحاسب في خدمة المعلم والمتعلم دور الحاسب في تطوير عمل الإدارة المدرسية تدريب الشباب زيارة جلالة الملكة رانيا وتفقدها لمشاريع نهر الأردن السعادة تأتي بالوراثة الذكاء العاطفي كلمات بلا معنى Ghassan Yousef Ktait Mobile learning entrepreneurship course Mobile learning entrepreneurship course Mobile learning entrepreneurship course أمثلة خدمات التخزين السحابي التخزين السحابي Cloud Storage مزايا استخدام البريد الإلكتروني في الإدارة المدرسية استخدامات الحاسب في الإدارة المدرسية توثيق المراجع خطوات البحث الإلكتروني توظيف التكنولوجيا في الغرفة الصفية محركات البحث طرق استرجاع المعلومات توظيف برنامج العروض التقديمية في الإدارة التربوية تحديات توظيف الحاسب الآلي في الإدارة التربوية أعرف الكثير أسباب استخدام الوسائط المتعددة في الإدارة التربوية تطبيقات الوسائط المتعددة في الإدارة التربوية تطبيقات برامج الرسوم في الإدارة التربوية برنامج الناشر المكتبي Publisher Microsoft في الإدارة التربوية Zero مشاكل الدكتور غسان قطيط تطبيقات الجداول الإلكترونية Microsoft EXCEL في الإدارة التربوية تطبيقات قواعد البيانات Microsoft Access في الإدارة التربوية تطبيقات معالج الكلمات Microsoft Word في الإدارة التربوية استخدام الحاسوب في عملية الرقابة لإدارة المدرسة استخدام برامج الحاسب في الإدارة التربوية الاتجاهات الحديثة في القيادة القيادة التربوية Leadership حب الأم الرقابة في الإدارة التربوية Controlling التوجيه في الإدارة التربوية Directing التنظيم في الإدارة التربوية Organizing التخطيط في الادارة التربوية Planning الحاسوب في العمليات الإدارية قم للمعلم ؟؟؟ تطبيق الإدارة الإلكترونية الإدارة الإلكترونية والإدارة التقليدية أهداف الإدارة الإلكترونية الإدارة التربوية الإدارة التربوية والإدارة التعليمية والإدارة المدرسية الإدارة الإلكترونية E-Management نتائج الثانوية العامة الإبن الذكي والإبن المبدع امتحان التوجيهي عشرة أضعاف الجولات المغلقة والجولات المفتوحة نموذج Online Research Module الرحلة المعرفية WEB QUEST الرحلة الافتراضية الرحلات المدرسية مهارة اتخاذ القرار استراتيجية المساجلة الحلقية استراتيجية أربعة، اثنان، واحد استراتيجية الظهر بالظهر استراتيجية أسئلة البطاقات استراتيجية مثلث الاستماع استراتيجية أعواد المثلجات استراتيجية الطاولة المستديرة أوجه واستخدام التعلم الإلكتروني استخدام التعلم الإلكتروني من قبل المعلم استراتيجية المفاهيم الكرتونية استراتيجية البطاقات المروحية استراتجية الرؤوس المرقمة كفايات المعلم في ظل التعليم الإلكتروني خصائص التعلم الإلكتروني تنظيم المنهاج الإلكتروني بيئة التعلم الإلكترونية مميزات بيئة التعلم الإلكترونية التعليم عن بعد والتعليم الإلكتروني تطبيقات صفية قائمة على التعليم المتمازج التعليم الإلكتروني التعلم الإلكتروني سؤال...خطط لنفسك... التعليم المتمازج تطبيقات صفية قائمة على توظيف الوسائط المتعددة أسباب استخدام الوسائط المتعددة في التعليم إنتاج برامج الوسائط المتعددة برنامج العروض التقديمية (PowerPoint) دمج الوسائط المتعددة في التعليم الوسائط المتعددة Multimedia أجزاء الوسائط المتعددة‏ ميزات الوسائط المتعددة في التعليم استراتيجيات التعليم القائمة على الحاسوب توظيف الحاسوب في حل مشكلات تعليمية الحاسوب في الغرفة الصفية تطبيقات تربوية باستخدام الحاسوب استخدام شبكة الانترنت في التعليم أدوار الحاسوب والإنترنت في التعليم معايير اختيار الوسيلة التعليمية قواعد استخدام الوسيلة التعليمية مصادر وأشكال الوسائل التعليمية تصنيفات الوسائل التعليمية الوسائل التعليمية كفايات المعلم وفقاً لتقنيات التعليم تصميم موقف تعليمي استخدام المعلم للتكنولوجيا أدوار المعلم في ظل تقنيات التعليم تصنيف الأنشطة التعليمية تقنيات التعليم Instructional Technology تكنولوجيا التعلم التعليم تطوير مهارة الاتصال والتواصل معايير اختيار وسائل الاتصال التعليمي أهمية وسائل الاتصال والتواصل تصنيفات وسائل الاتصال التعليمية أنواع الاتصال والتواصل مهارات الاتصال والتواصل برنامج المدرب المحترف أنماط التواصل عناصر الاتصال والتواصل الاتصال والتواصل تقنيات التعلم والتعليم الحديثة تقنيات التعلم والتعليم الحديثة تقنيات التعلم والتعليم الحديثة تقنيات التعلم والتعليم الحديثة معلمة الرياضيات استراتيجية السحب والدفع القلق والتوتر والعمل قوة الدفع القانون الثالث لنيوتن حساب تسارع السقوط الحر تسارع السقوط الحر السقوط الحر القانون الثاني لنيوتن العلاقة بين التسارع والقوة القوة والتغير في السرعة القصور القانون الأول لنيوتن أنواع الحركة حصة الرياضة استراتيجية السقالات المعرفية Scaffolding قيادة الأم لأبنائها سلوك الأقران فجوة الحفظ وغياب التفكير اتخاذ القرار قصة نجاح تعليم الكبار المعلم العربي... أين هو؟ دفتر الطالب الصفي الطالب الموهوب إلى أين... وداعاً للعنف الجامعي في الأردن المختبر الجاف Dry Lab عزيزتي الطالبة استراتيجية الكرسي الساخن استراتيجية جيكسو Jigsaw الانضباط الصفي فن التدريس الحديث معلم الطلبة البالغين أو الشباب المعلم الجديد حكايات وقصص الأطفال استقبال العام الدراسي الجديد التنمية المهنية للمعلم داخل المدرسة كفايات المعلم التقنية معلم المستقبل التعزيز الإيجابي المدرسة اليوم تساؤلات الطلبة أسئلة المعلم مفاهيم تربوية تقويم المعدات والبرمجيات التعليمية المرونة في التعامل مع الآخر الأب النموذج المدخن المعرفة التي تبقى في الذاكرة الاستقصاء الايجابي Appreciative Inquiry الاختبارات أو الامتحانات المدرسية التلوث البصري من هو المدير؟ ابتسم المعلم المحبوب مقروئية الكتاب المدرسي Readability توظيف البوربوينت في التعليم أنواع البرمجيات التعليمية الصفوف الدراسية لافتراضية الطالب كثير الحركة أين هو المعلم لغة الجسد Body Language التعليم الالكتروني والتعليم عن بعد التعلم بمساعدة الحاسوب البريد الإلكتروني في التعليم مفتاح التخمين استراتيجية Snow Ball البلاء موكول بالمنطق استخدام الحاسوب في التربية الخاصة معيقات استخدام الإنترنت في التعليم تصميم التعليم بدايات الحاسوب في التعليم الانترنت والتعليم التعلم التعاوني Cooperative Learning طريقة المناقشة والحوار طريقة المحاضرة النشاط التعلمي التعليمي مفتاح Fish Bone المختبر الجاف Dry Lab استراتيجية حوض السمك Fishbowl التدريس باستخدام المختبر التدريس المصغر Micro Teaching التأمل الذاتي الحب الحقيقي مصادر الوسائل التعليمية الحقائب التعلمية التعليمية منظومة تكوين المعلم في ضوء معايير الجودة الصحافة المدرسية أنواع تقنيات التعلم والتعليم من الذي يربي أبناءنا الحب بين الطالب والمعلم 90/90 فن التواصل مع الآخر المعلم القائد مفتاح الأخذ بجميع العوامل المعلمة النموذج مفتاح الحذف مفتاح حل مشكلة مماثلة مفتاح التفكير العكسي أو المقلوب مفتاح تقسيم المشكلة إلى أجزاء طالب التوجيهي أو الثانوية العامة عزيزي المعلم... هل تعلم؟ المعلم المُتأمل عنف الأبناء فن التعامل مع الأبناء مهارات التفكير... اتخاذ القرار التعلّم التعاوني والتعلّم المستند إلى مشكلة الاستنتاج Deductive الاستقراء Inductive مهارات التفكير... التركيب مهارات التفكير... التحليل التفكير ومهارات التفكير ملف الانجاز الخاص بالطالب رسم نتائج الاختبار التحصيلي حل المشكلات باستخدام العصف الذهني مفتاح التعداد العكسي المعلم المتميز THINK… PAIR…SHARE أثر تدريس مساق أنماط التعلم الفاعلية الذاتية لمعلمي المرحلة... أثر برنامج تعليمي قائم على تكنولوجيا المعلومات أثر استخدام المختبر الجاف أثر دمج مهارات التفكير أثر معالجة المعلومات ... تنمية مهارات التفكير العليا تقويم كتاب الفيزياء مقروئية كتاب الفيزياء معلم الفيزياء معلمي العزيز... فن الأسئلة الصفية Fish Bone مفتاح الحل الخارطة الذهنية مفتاح الحل SWOT مفتاح الحل قبعات التفكير الست مفتاح الحل PMI مفتاح الحل ماذا لو؟ أدوات حل المشكلات أسئلة تأملية Inspiration في الغرفة الصفية تحليل نتائج الاختبارات الصفية بناء الاختبار التحصيلي نموذج هيلدا تابا Hilda Taba تصميم موقع الكتروني خاص بالمعلم ملف الانجاز الالكتروني E-Portfolio قبعات التفكير الست توظيف الحاسوب في تصميم الخرائط المفاهيمية صفات الاختبار الجيد رسم الخرائط الذهنية باستخدام برنامج MindMapper استراتيجية KWL مهارة اتخاذ القرار فن الأسئلة الصفية حل المشكلات توظيف الحاسوب في الاستقصاء كفايات معلم المستقبل تقويم مهارة حل المشكلات تطبيقات صفية على استخدام استراتيجية العصف الذهني الرحلة المعرفية WebQuest الخارطة الذهنية التعلّم المستند إلى مشكلات( PBL)
القائمة الرئيسية
رؤيتـــــــي
مقالات تربوية
بحوث ودراسات
كتب منشورة
تطبيقات SPSS في البحوث
استراتيجيات وأدوات التقويم
تدريس قوانين نيوتن في الحركة

سجل معنا

أخبر صديق

استطلاع
كيف تُقيم البرامج التدريبية الخاصة بتنمية الموارد البشرية في الوطن العربي؟
ممتاز
جيد جدا
جيد
مقالات تربوية
التفكير ومهارات التفكير 2012-03-12 عدد القراءات 3901

التفكير ومهارات التفكير

& Thinking Skills Thinking

د. غسان يوسف قطيط

-          قطيط، غسان، وأبورياش، حسين. (2008). حل المشكلات. الطبعة الأولى، عمان: دار وائل للنشر والتوزيع.

 

مقدمة:

        تعددت التعريفات التي وضعت لمفهوم التفكير؛ لما ينطوي عليه الكثير من التعقيد في عمل الدماغ، واهتمام العلماء على اختلاف تخصصاتهم بتوضيح هذا المفهوم، ولما كانت تنمية قدرة الطلبة على التفكير أحد أهداف التدريس، زاد الاهتمام بطرق التدريس التي تستدعي استخدام المعرفة العلمية في مواقف جديدة، وتشجع أسلوب البحث العلمي لدى الطلبة. لذا يعد التفكير سلسلة من النشاطات العقلية التي يقوم بها الدماغ عندما يتعرض لمثير عن طريق واحدة أو أكثر من الحواس الخمس: اللمس، والبصر، والسمع، والشم، والتذوق. والتفكير مفهوم مجرد؛ لأن النشاطات التي يقوم بها الدماغ غير مرئية وغير ملموسة، وما نشاهده ونلمسه في الواقع ليس إلا نواتج فعل التفكير سواء أكانت بصورة مكتوبة أم منطوقة أم حركية( جروان، 2002 ).

 

  وترى قطامي أن التفكير عملية يتفاعل فيها المتعلم مع ما يواجهه من خبرات ومواقف؛ لتوليد الأفكار وتحليلها بهدف إدماجها في بنائه الذهني( قطامي، 2001). والتفكير سلوك تطوري يزداد تعقيدا بنمو الفرد وتراكم خبراته ( الحيلة، 2001 ).  ويعرفه " ايغين " بأنه نشاط عقلي معقد يحتاج إلى أفضل المعلومات لحل مشكلة ما ( Eggen،et al. ، 2000 ).

  كما يرى " ايزينك  Eysenck" أن للتفكير ثلاثة مظاهر هي:

-         يحدث التفكير بأشكال مختلفة ( لفظية، ورمزية، وشكلية، ومكانية ).

-         المعرفة التي يحتاجها الفرد للتفكير كبيرة ومتنوعة.            

-         التفكير سلوك هادف ومقصود  Eysenck، 2000  )).

                ويشمل التفكير جميع العمليات العقلية كالتذكر، والتصور، والتخيل، والاستدلال وإصدار الأحكام ، والتعليل ، والتعميم، وغيرها من العمليات العقلية ، ويقع التفكير في ثلاثة مستويات هي:

-   المستوى الحسي: يدور حول أشياء مفردة ومحسوسة، وهو اكثر شيوعا عند الأطفال دون السادسة من العمر.

-   المستوى التصوري: يتطلب صورا حسية مختلفة، وهو اكثر شيوعا عند الأطفال ما بين السادسة والثانية عشرة من العمر.

-   مستوى التفكير المجرد: يعتمد على معاني الأشياء، وما يقابلها من ألفاظ        وأرقام  ( ناصر، 2001).

 

                ومن هنا يمكن تعريف التفكير بأنه: نشاط عقلي يقوم به الفرد عندما يتعرض لموقف مشكل أو مثير عن طريق واحدة أو أكثر من حواسه الخمس، ويسهم في تنمية القدرة على حل المشكلات؛ واتخاذ القرار.

 

        وتعد المهارة سلسلة من الإجراءات التي يمارسها المتعلم لأداء مهمة ما، ويحتاج تعلمها إلى السير وفق خطوات ثابتة ومنظمة ومتتابعة ومتدرجة، وتكون المهارة معرفية                ( Cognitive )،أو حس حركية( Sensory motor )، أو نفس حركية (Psychomotor )، وتترسخ المهارة بالتكرار والإعادة ( قطامي، 2003 ).

        أما " مرعي "  فيرى أن المهارة نمط معقد من النشاط الهادف الذي يتطلب أداؤه معالجة وتدبر وتنسيق المعلومات،  وتتراوح المهارة من حيث التعقيد وصعوبة الأداء بين البسيط النسبي كاستعمال مسطرة أو المشي مثلا، والشديد التعقيد كحل المشكلات. ولتعليم المهارة لا بد من مراعات المبادئ التالية:

-         أن تكون المهارة ذات أهمية للمتعلم.

-         يفضل تعلم المهارة من خلال أنشطة تعليمية.

-         يتطلب تعليم المهارة طرائق جيدة وفعالة  ( مرعي وآخرون، 2002 ).

 

        ويعرف " عصر " مهارات التفكير بأنها  إجراءات نؤديها أداء حرفيا لنتناول بها البيانات والمعلومات بشكل مقصود؛ لنحقق أهداف تفكيرنا، أو لنقيم الأمور التي تعرض لنا  أو لنحل مشكلة ما، أو لنتخذ قرارا ما  ( عصر، 2001 ).

 

                ويمكن التفريق بين التفكير ومهارات التفكير باعتبار أن التفكير عملية كلية نقوم عن طريقها بمعالجة عقلية للمدخلات الحسية والمعلومات المسترجعة لتكوين الأفكار  أو الحكم عليها، وتتضمن العملية: الإدراك، والخبرة السابقة، والمعالجة الواعية، والحدس، وعن طريقها تكتسب الخبرة معنى.  أما مهارات التفكير فهي عمليات محددة نمارسها ونستخدمها عن قصد في معالجة المعلومات مثل: تحديد المشكلة، أو وضع الفروض، أو تقييم الدليل أو الادعاء ( جروان،2002).

                ويرى " كوينز "( Cowens) أن مهارات التفكير تتضمن ما يلي: التفسير، والتحليل،   والتركيب، والتصنيف، والمقارنة، والتقويم، والطلاقة، والمرونة، والتنبؤ، والتعميم، وفرض الفروض، وحل المشكلات  (Cowens، 1999  ). وبالرغم من عدم وجود اتفاق على تصنيف مهارات التفكير، إلا أن " ماثيسيس " ( Mathesis) حددها بمهارات التفكير المنطقي (Mathesis،et al.،1992)، في حين أن  " زيدلار " حددها بمهارات التفكير الناقد والاستقراء والاستنتاج  Zeidler، et al.، 1992)  ) ، كذلك حددها " أورليش " بأنها  مهارات التفكير الناقد وتتألف من تطبيق مهارات التحليل والتركيب عند بلوم(  Orlich، et al. ، 2001  ).

 

        وتختلف أراء الباحثين في تصنيفهم لمهارات التفكير، فمنهم من يرى أن التفكير الناقد هو الإطار الذي يضم جميع أنماط التفكير، بينما يرى آخرون أن حل المشكلات هو المظلة التي تندرج تحتها جميع العمليات العقلية، ويرى جروان  أن مهارات التفكير الناقد تضم كلا من مهارات الاستقراء، والاستنتاج، والتقويم. بينما مهارات حل المشكلات تضم كلا من التحليل، والتركيب ، والتقويم. ( جروان، 2002 ) 

أما الهويدي فقد صنف مهارات التفكير إلى قسمين هما:

-   مهارات التفكير الأساسية وهي: حفظ المعلومات، والاستيعاب، والتفسير، والتطبيق.

-   مهارات التفكير العليا وهي:  التحليل، والتركيب، والاستقراء، والاستنتاج، وفرض  الفروض ( الهويدي، 2002).

 

        وأشار عبد الهادي إلى أن المهارات التي تتطلب قدرة المتعلم على التصنيف، والمقارنة، والتفكير الناقد، وحل المشكلات هي مهارات تفكير عليا ( عبد الهادي وآخرون، 2003). بينما أشار حبيب إلى أن  مهارات التفكير العليا  تتضمن قدرة المتعلم على ما يلي:

-         التحليل،  والتركيب، والتقويم.

-          جوانب التفكير المختلفة مثل: التفكير الناقد، والاستقرائي، والاستنتاجي(حبيب،2003).

كذلك حددت رضوان مهارات التفكير العليا التي استخدمتها في دراستها كما يلي:

-          مهارات التفكير الناقد تتطلب قدرة المتعلم على الاستقراء، والاستنتاج.

-          مهارات التفكير الابتكاري التي يمكن إخضاعها للقياس بواسطة الاختبارات هي  مهارات الاستنتاج والتحليل.

-         مهارات التفكير العليا عند بلوم وهي: التحليل والتركيب والتقويم، وحتى تتكون لدى  المتعلم مهارة التقويم لا بد أن يمتلك مهارة التحليل والتركيب والاستقراء والاستنتاج( رضوان،2002 ).

 

  أما " ويكفيلد " (Wakefield) فقد حدد مهارات التفكير كما يلي:

-   مهارات تفكير أساسية: التذكر، والفهم، والتطبيق.

-   مهارات تفكير عليا: التحليل، والتركيب، والتقويم. واعتبر أن مهارة حل المشكلات تتضمن مهارة التحليل والتركيب والتقويم((Wakefield، 1996.

 

و يمكن تصنيف مهارات التفكير كالآتي:

-         مهارات تفكير أساسية: تتطلب قدرة المتعلم على التذكر والفهم والتطبيق، وبالتالي فهي تشكل المستويات الثلاثة الأولى لبلوم.

-         مهارات تفكير عليا وتشمل ما يلي:

-         التحليل والتركيب.

-         الاستقراء والاستنتاج.

-         التقويم: ويتطلب قدرة المتعلم على التحليل والتركيب.

-         مهارة حل المشكلات: وتتضمن مهارة التحليل والتركيب والتقويم.

-         مهارة التفكير الناقد: وتتطلب قدرة الطالب على الاستقراء والاستنتاج.

 

1
ماهرأحمدسعيد المنسى mahermansy76@yahoo.com    2012-05-02         
ممكن ترسل لى على بريدى الاكترونى نسخة من كتاب جودت سعادة تدريس مهارات التفكير شكر
الاسم الكامل:
البريد الالكتروني:
التعليق

تقنيات التعلم والتعليم الحديثة
طرق التدريس العامة
حوسبة التقويم الصفي
حوسبة التدريس
حل المشكلات
حل المشكلات إبداعيا
الحاسوب  وطرق التدريس والتقويم
الاستقصاء
استراتيجيات تنمية مهارات التفكير العليا