استراتيجية

Fish Bone 

تقوم فكرة هذه الاستراتيجية على تنظيم المفاهيم والمعرفة للطالب في سياق صوري بصري؛ مما يُسهل على الطالب تنظيم المعرفة التي يستقبلها مما ينعكس على يُسر حفظها في بنائه المعرفي واسترجاعها عند الحاجة.

وتستند هذه الاستراتيجية إلى تحديد العنوان أو الموضوع الرئيسي عند العمود الفقري للسمكة ويمثل الفكرة الرئيسة للموضوع. وتمثل الفروع (العظام الفرعية) الأفكار الثانوية أو المفاهيم  والمواضيع التي تتفرع منها الفكرة أو المفهوم الرئيسي، وهكذا تتفرع الفروع الفرعية الأخرى.

كما أن المعلم يستطيع ان يوظف هذه الاستراتيجية في عدة مواقف منها:

• بداية الموقف الصفي: يمكن أن تقدم من أجل:

1. تقسيم مواضيع الدرس بحيث يصبح لدى الطالب تصور كامل عن الموضوع.
2.  الطلب من الطلبة عرض ما يعرفونه عن موضوع الدرس ويقسمونه  وفق تصورهم المعرفي من أجل معرفة المعرفة القبلية لديهم.
3. تقديم ورقة عمل للطلبة فيها الموضوع الرئيسي والطلب من الطلبة ملئ الفروع من أجل معرفة المعرفة القبلية لديهم.
4. .

• اثناء الموقف الصفي: يمكن أن تقدم من خلال:

1. ورقة عمل للطلبة فيها الموضوع الرئيسي أو المفهوم الرئيسي للدرس والطلب من الطلبة ملئ الفروع.
2. نشاط إثرائي بحيث يُغني الموقف التعلمي مما يوسع إدراك الطلبة للمفاهيم التعليمية.
3.  نشاط علاجي بحيث يعالج القصور لدى الطلبة في موقف ما؛ مما يوسع إدراك الطلبة للمفاهيم التعليمية.
4. نشاط تشويقي لأثارة الطلبة أو تشويقهم للإندماج بموضوع الدرس أو الموقف التعليمي.

• نهاية الموقف الصفي: يمكن أن تقدم من خلال:

1. ورقة عمل للطلبة فيها الموضوع الرئيسي أو المفهوم الرئيسي للدرس والطلب من الطلبة كتابة المفاهيم التي تعلموها أو التي درسوها في الموقف الصفي.
2. اختبار قصير يمكن أن يقدم للمعلم تغذية راجعة سريعة للمعلم عن مستوى فهم الطلبة حول موضوع الدرس.

وللاطلاع على الموضوع كاملاً، يُرجى فتح الملف المرفق