بناء الاختبار التحصيلي
- · د. غسان يوسف قطيط
- · المرجع: حوسبة التقويم الصفي/ دار الثقافة للنشر والتوزيع: عمان
مقدمة:
يمثل التقويم أحد أهم العوامل في العملية التعليمية التعلمية؛ لما له من أثر واضح على كل من الآتي:
- التعرف على أثر عملية التخطيط .
- التعرف على أثر عملية التنفيذ.
- التعرف على أثر كافة عمليات التعليم والتعلم.
- التعرف على نقاط القوة والضعف فيها.
- اقتراح الحلول التي تساهم في التأكيد على نقاط القوة وتدعيمها، وتلافي مواطن الضعف وعلاجها .
ويستخدم في التقويم العديد من أدوات التقويم منها الآتي:
- الاختبارات.
- أدوات الملاحظة.
- قوائم التقدير.
- مقاييس الاتجاه.
- وسائل التقدير الذاتية.
وتمثل الاختبارات التحصيلية إحدى أهم أدوات قياس التحصيل المعرفي للمتعلم، وتشير الدراسات والبحوث التي أُجريت على الاختبارات التحصيلية التي يعدها المعلمون إلى وجود نقاط ضعف عديدة في إعداد المعلمين لهذه الاختبارات أهمها:
- 1. صعوبة صياغة الفقرات الموضوعية للاختبارات ولجوئهم إلى الاختبارات المقالية.
- 2. عجز فقرات الاختبار عن قياس ما وضع الاختبار لأجله (قياس تحصيل الطلبة).
- 3. إهمال المعلمين جداول المواصفات للاختبارات التي يعدونها.
- 4. انخفاض المستويات المعرفية لفقرات الاختبار.
- 5. ندرة قيام المعلم بإجراء عمليات الضبط الإحصائي للاختبارات، للتعرف على مدى صدقها وثباتها.
الاختبار التحصيلي: Achievement test
يُعرف الاختبار التحصيلي بأنه أداة تستخدم لتحديد مستوى اكتساب المتعلم لمعلومات ومهارات في مادة دراسية كان قد تم تعلمها مسبقاً، من خلال إجاباته على عينة من الأسئلة (الفقرات) التي تمثل محتوى المادة الدراسية.
وللاطلاع على خطوات بناء الاختبار بالتفصيل يرجى الاطلاع على الملف المرفق: |
.jpg "حل المشكلات")
.jpg "الاستقصاء")
